长期以来,大学英语写作教学一直在外语教学领域被公认为是一个难点,对于如何提高高校学生的大学英语写作能力这一问题,国内外众多外语界学者们做了大量的研究工作,并且取得了丰硕的成果。通过对以往研究成果的梳理和分析,笔者发现以往类似的研究多是以985/211类别的高校学生为研究对象,生源水平相对较高,且很少有研究能够提供详尽的具体课堂操作过程,因此本研究在一定程度上对以往的研究起了补充作用,为广大一线写作教师提供可借鉴的经验。本论文的研究目的是采用实证研究的方式来验证读写结合的教学模式是否能够对英语基础相对薄弱的非英语专业学生的英语写作水平产生积极影响,本文具体关注以下两个问题：读写结合的教学模式具体在哪些方面对学生的英语写作产生影响；以及这种教学模式是否可以在同类高校中推广。本研究以克拉申的输入理论为理论基础,采用试验班和控制班之间的对比来进行试验研究。试验中的研究对象为80名来自音乐专业的学生,周期为六个月,80名年龄在17到20岁的学生在试验前被随机的分为试验班和控制班。试验过程中,控制班只学习新视野读写教程的内容,相应的讲解写作技巧和布置写作练习；试验班则除了和控制班学习相同的内容之外再额外布置定量的阅读任务和相应的写作任务。在试验前后对两组学生进行了单词、综合水平和写作水平测试,运用SPSS17.0对数据进行分析。另外,在以往类似的实证研究中,研究者多以作文的T单位长度为工具来分析句子的流利度和复杂度,而笔者在本文中运用Jacob的作文评价方法,从五个方面(内容、组织结构、词汇、语言表达和写作规范)来衡量学生的作文。试验结果表明,Jacob的作文评价方法更加的简单、容易操作、可靠性高,这就为广大教师提供了又一作文评价方式。研究发现,读写结合的教学模式能够对英语基础相对薄弱的非英语专业学生在提高写作成绩方面产生积极的影响,具体表现在写作内容、语言使用、结构和用词方面。