在过去不到10年的时间里,一些运用话语分析进行思想政治教育研究的成果陆续出现,这是20世纪80年代思想政治教育形成以来,理论研究领域不断拓展的结果。正是随着思想政治教育学科理论的精细化发展,人们逐步发现思想政治教育话语在思想政治教育功能实现上发挥了重要作用,话语研究开始受到相关学者较为积极的响应。但已有相关研究,多从语言学、语义学或实用语用学的角度,围绕词语的发展与变革展开的,从传播学的角度研究思想政治教育话语尚未多见。而思想政治教育实际上就是一种特殊的传播,忽视思想政治教育话语的传播学属性,就无法从根本上解决思想政治教育话语在实际应用中功能受限、话语权失落、效果滞后等问题,这显然是一种研究上的缺憾。思想政治教育学界对话语的研究实现传播学转向是必要的,通过这种研究取向能够获得更为客观、更为科学的分析方法,并在思想政治教育传播的质性研究中独树一帜,显示着思想政治教育现代化发展的广阔前景与活力。思想政治教育传播话语的基础理论研究,最主要的就是思想政治教育传播话语的学科概念与学科属性研究。首先,需要对思想政治教育传播话语的概念进行科学界定,思想政治教育传播话语是指一定的团体和个人在思想政治教育传播过程中,遵循一定的传播规则和规律,并在特定的语境中,用来与受众交流沟通和知识建构,并能够承载一定社会主导意识形态支配下的思想观念、政治观点和道德规范的言语符号系统。在此基础上,确定思想政治教育传播话语研究对象和研究内容,这方面的研究对思想政治教育传播话语质的规定性十分重要。一般认为思想政治教育传播话语研究偏重于运用信息传播理论从信息传播系统的角度去探讨、研究话语运行规律。因此,可以认为,思想政治教育传播话语研究的对象就是思想政治教育传播话语系统本身,既研究思想政治教育传播话语运行系统与运行规律。这就必然引申出关于思想政治教育传播话语的基本特征和基本结构、形成和运行过程与规律等研究内容。这些内容包括思想政治教育传播话语的涵义、构成、内容、功能、效果以及发展等问题,正是这些方面的研究,对通过学科交叉达到学科融合,为最终形成的思想政治教育传播话语学奠定理论基础。思想政治教育传播话语研究作为思想政治教育学科理论发展的一个新的分支,它的发展给思想政治教育领域发展、变迁都将带来一定影响。从信息社会发展的影响看,传播话语及其效果研究,是我们实现思想政治教育现代化绕不过去的。需要思考的是我们应该如何认识这一研究的意义和采取何种适当的对策。