语言文化学是现代语言学中较年轻的学科,同时也是发展最为迅速的方向之一。俄语语言文化学由俄语语言国情学发展而成,是俄语语言国情学的继承和发展。语言世界图景是语言文化学的核心概念,语言文化学中的语言世界图景总体由语言构成,并把语言看作是体现文化取向、文化策略、文化象征和文化规约的手段。每一种语言都以自己的方式反映现实世界,同时建构起自己独有的“素朴”(或幼稚)语言世界图景,这种“素朴”语言世界图景决定着民族世界观的特点。观念这一术语广泛应用于上世纪90年代。尽管对这个术语的解释不一,但人文学者对观念这一概念在人与文化之间起着媒介作用这一点达成了共识。观念的研究隶属于语言文化学。在语言文化学中观念是语言文化单位,表现着一种民族文化精髓。观念的文化学研究与篇章的研究密不可分,在这类篇章中观念作为民族文化和意识的反映被固定下来并言语化。观念包括各个层次的,集体的、专业的、个人生活经历等,所有这些观念集合起来为观念域。一个人的观念越多,其观念域就越丰富。因此,以文艺文为素材对文化的观念进行研究很有现实意义。目前我国很少有人专门研究俄语房屋题材的文艺文教学。本论文将对该问题进行分析并尝试采用新的教学方法。语言个性理论对俄语学术界产生了深远的影响,它为语言研究提出了一种新的研究范式,具有重要的理论意义；丰富了文艺批评理论,为文学作品分析提供了新的视角；对外语教学具有重要的方法意义和实践意义,它不仅为外语教学确立了语言个性的培养模式,也为语言个性常量的研究明确了外语教学的基础。论文共由五部分组成,分别是引言、主体部分(共三章)、结论、参考文献、附录组成。引言部分论证了选题的现实意义,确定了研究对象,明确了研究目的、任务和方法,介绍了材料来源,阐述了论文的新意、研究的理论及实践意义,描述了论文结构。第一章《观念域研究的语言教学基础》阐述了语言文化学、语言世界图景、观念的发展,解释了这三者之间的关系,并在此基础上诠释了观念域的概念。第二章《文艺文教学法基础》介绍了文艺文这一特定语言现象的相关知识,叙述了提高阶段学生心理特点,描述了教学原则,并对语言个性加以说明。第三章《文艺文课堂教学及教学试验》分析了在提高阶段学生对文艺文的分析、理解能力等这些相关知识掌握的初始水平,提出了新的文艺文教学方法,进行了教学对比试验,并对试验结果及其效果进行了统计分析。结论对研究结果进行了总结概括,展望了俄罗斯文艺文中体现民族文化观念域的研究发展前景。