随着应用语言学和功能教学法的发展,语言的实际应用越来越受到语言学家的关注。语境是语用学研究中的重要概念,它是正确理解语言的基础,它极大地促进了解读和意义的产生。“语境”这一概念最早是于1923年由马林诺夫斯基提出的。他认为语言和语境密不可分,语言的理解依赖于它产生的环境。语境确实是正确理解语言的基础,尤其是对语言的深层含义的理解起着不容忽视的作用,因为人们总是在不同的情况下或者某种文化背景下使用语言表达他们特殊的情感的。然而,许多人仍然对语境这个概念很陌生,常常认为语境是涉及到所有的内容。事实上,大多数语言学家和学者对语境这个问题也没有达成共识,因为他们的研究来自于他们自己的观点,换句话说,他们从不同的角度检验语境理论。这篇论文把语境分成了两类,即,语言语境和非语言语境,前者指影响语言意义的内部因素,包括字、小句、甚至段落里的句子;然而后者主要指影响语言运用的外部因素,包括人物、时间、文化和价值观。语言语境能进一步分为语音语境、语法语境、词汇语境和语义语境,关于非语言语境,能分为情景语境、文化语境和认知语境。这篇论文分析了学生如何在阅读理解过程中应用语境理论能更好地理解阅读材料,每一个过程都与语境息息相关,借助于语境,我们能够有效、快速地理解材料。如果在阅读材料中没有足够的语境提示,语境的积极作用将会变得不那么重要了,最终那些生词我们仍无法完全猜测出来。因此,这篇论文通过实验论证了在阅读理解过程中语境提示的重要性。这篇论文详细阐述了语言语境和非语言语境在阅读理解中的作用。借助于这些语境知识,学生能用一种相对容易的办法解决出现在英语阅读理解过程中的各种各样的问题。这篇论文的目的是帮助学生更好地理解英语阅读材料,从而提高阅读理解的能力。本研究采用了问卷调查,测试以及题型分析三种工具。本研究采用的方法是定性和定量分析。问卷调查的对象是60名太原理工大学现代科技学院大二学生。他们分别为化工专业和计算机专业,两个专业人数均为30人。为了进一步证实语境在阅读中的重要作用,笔者进行了测试。本研究的测试分为前测和后测。测试的问题包括40个选择题,采用了2006年6月大学英语四级考试阅读理解和2006年12月阅读理解试题。通过前测可以看出,两个专业班阅读理解的平均成绩十分相似,分别为58.13,57.88。这也就是说他们的英语水平基本相当。之后笔者把化工班作为实验组,计算机班作为控制组,他们由相同的老师授课,但采用了不同的教学方法。实验组教师采用语境化教学,增强学生的语境化认识。通过分析,预测和推理,形成读者与文本间的互动,达到对文章的完全理解。而控制组采用传统的教学方法,经过一个学期的实验,笔者对90名学生进行了后测,并且用SPSS软件对收集到的数据进行了分析。测试结果证明语境化教学确实可以帮助学生提高阅读理解水平和阅读速度。更重要的是,学生们获得了各方面的知识,从英语阅读掌握了一些阅读技巧。最后笔者对非英语专业大学英语四级阅读理解题型进行了分析。通过理论研究与实验验证,得出的结论是在指导学生解答阅读理解题型时,有意识地引导学生利用语境知识,为了实现这一目标,学生需要选择合适的教材,以加强他们对不同语境意识,从而提高学生的阅读速度和阅读水平。