多元智能理论自产生以来就通过各种途径以各种方式传入我国的多种领域中,当然,在众多领域中以教育教学这一方面比较突出,细分析其原因主要是由于多元智能理论可以作为一种教育哲学来推动我国传统的教育变革。高中健美操教学作为高中体育教学领域的一个部分,与其他体育教学一样不注重学生的全面性发展。从教学目标的设置来看,传统的教学多注重技能培养,轻智能培养,以学生是否能掌握某种运动技能作为教学目标,忽略了学生的心理和其他各方面的均衡发展,教学方法不灵活,忽视学生的个性。高中健美操的教学无论从教学形式、教学内容、学方法都比较传统呆板,没有创新性,教师教的无味,学生学的也无趣。本文的目的是针对现高中健美操教学的现状和多元理论的教学启发,选取仪征市陈集中学高一学生为实验对象,采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法等研究多元智能理论在高中健美操教学中的应用效果。主要研究结论：5.1.1多元化健美操教学模式通过多元智能理论的构建主要形成了以多元化教学内容、多元化教学方法、多元化教学形式、多元化评价方式、主体化学习形式为主要手段的教学模式。5.1.2多元智能理论指导下的高中健美操教学,对实验组和对照组学生语言智能的提高存在显著性差异(P<0.05)。其主要原因是在多元理论指导下的实践应用教学中进行了有针对性的设计和指导,从课的准备活动部分到课的结束部分都会有语言上的沟通与互动,同时经常开展课内讨论。5.1.3多元智能理论指导下的高中健美操教学,对实验组和对照组学生身体运动智能的提高存在显著性差异(P<0.05)。其主要原因是在实践应用教学中,采用新颖的教学方法、教学模式,同时引领学生尝试新的学习方法。让学生的学习兴趣倍增,从而增加了练习的效果。5.1.4多元智能理论指导下的高中健美操教学,对实验组和对照组学生人际智能的提高存在显著性差异(P<0.05)。其主要原因是在多元理论指导下的教学不仅仅有组内合作教学同时还伴有组间的合作教学,如此,不仅可以结交到更多的好朋友,也可以养成助人的习惯。5.1.5多元智能理论指导下的高中健美操教学,对实验组和对照组学生自我认识智能的提高存在显著性差异(P<0.05)。其主要原因是在多元理论指导下的教学中教师经常通过课堂常规、课堂纪律及思想品德教育,培养学生自知、自律、和自制等自我意识,通过自我总结、自我评价等手段,可以认识和反省自己,发现自身的优点和不足,使自我认识智能得到发展。5.1.6多元智能理论指导下的高中健美操教学,使得实验组学生的学期末规定套路考核成绩显著地优于对照组(P<0.05),其主要原因是应用多元智能理论指导下的健美操教学,以激发学生学习技术练习时的积极性和主动性为主,从而促进学生对运动技术的掌握。5.1.7多元智能理论指导下的高中健美操教学,对实验组和对照组学生创编能力存在非常显著性差异(P<0.05)。其主要原因是实验班的学生在多元智能理论指导下的健美操教学模式的应用中更有利于学生对创编方法以及理论的理解,加深了对健美操的认识,继而产生创编兴趣,所以在创编的能力上远远优于对照班。