教师培训作为教师教育的重要组成部分，对教师的专业成长起到了十分重要的作用。教师培训教材是教师培训课程资源中最基本的课程资源之一，近十几年来发展非常迅速，在整个教师培训课程资源体系中占有十分重要的地位。然而，我国教师培训教材的建设还不适应教师培训方式的转变，不适应教师教育课程改革的要求，不适应教师自主学习与发展的需要。究其原因，这些不适应的症结可以归结为教师培训教材的设计问题。要改变这些不适应的现状，就必须对教师培训教材设计问题展开深入而又系统的研究。本研究旨在借鉴国内外教师培训教材设计中的成功经验和有效策略，考察我国教师培训教材设计的现状，分析存在的主要问题及原因，探索基于实践—反思取向的教师培训教材设计理念、模式与策略，引导教师培训教材设计向科学和规范的方向发展。 本研究的基本思路是：根据教材设计的理论与方法，确立教材设计的分析框架；通过对教材使用者的问卷调查和对教材设计相关人员的访谈，找出我国当前教师培训教材设计中存在的主要问题，并探究存在这些问题的原因；最终提出基于实践—反思取向教师培训教材设计的“路线图”。 本研究包括以下七章： 导论论述了问题提出的背景、研究的意义、研究问题、研究现状和研究的设计思路与方法。 第一章对论文的核心概念进行了界定，对教师知识的特征、教师学习的特征以及教材设计的相关理论进行梳理和归纳，为后续的研究奠定坚实的理论基础。 第二章包括教师培训教材设计的国际视野与本土历程两个部分。首先，归纳国外教师培训教材设计的基本特征，为我国教师培训教材设计提供有益的借鉴和参考。然后，划分我国教师培训教材的发展阶段，总结我国教师培训教材设计发展的基本趋向。 第三章是对我国教师培训教材设计的现状考察，总结我国当前教师培训教材设计中存在的问题及原因。在对这些问题及原因分析的基础上，得出基本结论：教师专业发展的实践—反思取向是解决我国当前教师培训教材设计存在问题的有效途径。 第四章建构了基于实践—反思取向的教师培训教材设计模式。该模式体现了“学起于思，思源于疑”的基本思路，以“疑—知—思—行”为构成要素，以“问题导入—理论阐释—反思体验—实践拓展”为操作程序。 第五章以实践—反思取向为研究视角，根据选题确定、目标设计、内容选择、内容组织、内容呈现、设计评价等教材设计环节提出相应的设计策略。以视频案例为切入点，本章还提出优化教师远程培训网络课程设计策略。 第六章提出了研究的结论和建议。 本研究得出如下基本结论：我国教师培训教材设计正处于发展的转型时期。以教师专业发展范式转型为研究视角，教师培训教材设计在理念、目标、呈现方式、载体形式方面呈现出若干发展趋向。最为明显的发展趋向是在教材设计理念上，从重视学科知识的逻辑结构转向重视实际问题的解决。国外教师培训教材典型案例对我国教师培训教材设计具有重要的借鉴意义。最为重要的启示是在教材设计理念上，以关注教师的实践和反思活动为明显取向。 我国当前教师培训教材设计中存在的问题主要表现在教材设计主体、行政管理、文化与社会三个层面上。存在这些问题的主要原因是，教材设计者以“知识本位”为核心的设计理念，仅仅满足了教师对理论性知识的需求，却忽视了对实践性知识的反思。解决这些问题的关键在于促进教师基于经验的反思，实现理论与实践的紧密结合。因此，教师专业发展的实践—反思取向是解决当前教师培训教材设计存在问题的有效途径。 本研究确立了基于实践—反思取向的教师培训教材设计理念和模式，提出了一系列的教师培训教材设计策略：根据教师的培训需求确定选题；制定明确而又具体的教材目标；以教师实践性知识的发展为取向进行教材内容选择；基于问题取向进行教材内容组织；设计符合教师学习特征的呈现方式；重视开展教材设计的形成性评价。 本研究提出了改进教师培训教材设计的建议：更新设计理念，采用实践—反思取向的设计模式与策略；发挥各自优势，组成人员结构合理的教材设计（编写）队伍；追踪反馈信息，在教师的行动学习中完善教材设计；开展理论研究，提升教材设计的科学化水平；完善审定制度，提高教师培训教材的准入门槛。