语言是文化的载体,因此使用英语交流时,交流者必须知晓英语国家的文化规范。2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调了培养学生的文化品格的重要性。在《普通高中英语课程标准》中指出英语教学的五个目标是语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略。其中的一个目标是培养学生的文化意识,包括丰富学生的文化知识、促进学生的文化理解和提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。由此可见,高中英语文化教学中培养学生的文化意识不容忽视。但高中英语教学中文化教学的现状并不理想,大部分教师没有很好地实践文化教学,学生的英语文化意识有待提高。基于以上原因,高中英语文化教学中培养学生的文化意识是必要和迫切的。近年来,国内外学者对英语教学的研究主要集中在词汇和英语教学,阅读和英语文化教学,图式和英语教学等方面。作者发现在这些研究中对图式或英语文化教学的研究虽然多,但把文化图式和英语文化教学结合起来的研究并不多。因此,本文试图从高中英语课标中对文化意识的三个具体层面的要求出发去探索基于文化图式理论指导下的文化教学是否能够促进学生文化意识的培养。文化图式属于图式理论,指储存在大脑中的关于文化的知识结构。本文的英语文化教学既包括在英语课堂中听、说、读、写环节的英语文化教学还包括课外进行的英语文化教学。下面是本文力图研究的三个问题:1.英语文化教学中运用文化图式理论能否增加学生的文化知识?2.英语文化教学中运用文化图式理论能否促进学生的文化理解?3.文化图式理论指导下的英语文化教学能否提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力?本文以犍为一中两个教学班96名学生为例,采用了文献分析法、测试、问卷调查、课堂观察法调查了高中英语文化教学中运用文化图式理论培养学生文化意识的作用。研究结果表明:教师可以在英语文化教学中根据学生的文化图式重合、文化图式冲突、文化图式缺省培养学生的文化意识即增加学生的文化知识,促进学生的文化理解,提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。最后,根据实验结论,作者总结出了对教师和学生的教学启示,并提出了具体的培养学生文化意识的英语文化教学方法建议。最后,作者总结了本研究的局限性和对以后研究的建议。