词汇作为语言知识的要素之一,在英语教学中起着重要作用。《义务教育英语课程标准》(2011年版)要求,学生应“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等”(教育部,2012:19)。尽管有许多方法运用在词汇教学中,但效果并不理想。二语习得诸多研究发现,词块可有效提高词汇学习的效率,尤其是提高学生语言输出的能力。因此笔者于2016年秋季开展了为期四个月行动研究,将词块运用于初中英语词汇教学中,旨在回答下列两个问题:(1)将词块运用于词汇教学后,作为研究对象的漯河外语中学的学生在词汇学习上的兴趣和态度有哪些主要变化?(2)将词块运用于词汇教学后,漯河外语中学的学生在词汇学习上的策略和动机有哪些主要变化?漯河市外语中学2016级五班的61名学生是本研究的对象。笔者根据七年级学生的知识储备、英语水平和心理特征进行问卷调查,访谈、随堂单词和句子听写以及英语短文写作等方法贯穿本次行动研究的始终,旨在调查学生在接触词块之前的词汇学习状况,以及了解和运用词块的过程后他们的词汇学习发生的主要变化。本次行动研究发现:(1)学生对词汇学习的兴趣、信心有了提高和增强,程度好和程度中等的学生在逐渐改善其词汇学习策略。(2)根据其接触英语的时间、层次不同,这种变化也不尽相同。对于层次较好的学生变化明显,但对于后进生变化不明显。除此之外,笔者也提出了本研究的局限和对教学方面的影响及建议。