中小学生安全教育问题一直以来备受社会各界的高度重视,自1996年,国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部联合发布“关于全国中小学生安全教育的通知”,至今,已经渡过了28个“安全教育日”,这一制度的设立,全面深入地推动了青少年学生在体育教学中的安全教育工作,大大降低了学生的伤亡事故发生率,为中小学生的健康成长提供了制度保障。十九大期间,以习近平总书记为首的党中央,明确指出青少年的安全教育问题是国家安全战略的重要组成部分,不难看出,中小学安全教育问题又上升到了一个新的历史高度。学术界关于中小学生安全教育问题的相关理论研究成绩显著,在体育教学领域中,出现了大量的学术著作和论文,这些都为中小学生的安全教育事业提供了理论参考。但是,在阅读了国内的大量文献资料后发现,在体育教学语境下,有关中小学生安全教育的“知识性”文献十分丰富,而关于中小学生安全教育的“技术性”(“实践性”)的研究成果却相当稀少,尤其是依据不同年龄段中小学生的身心发展特点,有针对性的开展具有强烈“实践性”的安全救助技能教育的研究少之又少。这或许是中小学生安全教育没能收到预期效果的“技术性”原因。为此,依据学生的身心发展规律,在体育教学语境下开展安全救助技能教育研究意义重大。安全救助技能教育和安全知识教育是青少年学生安全教育不可分割的两个重要组成部分,在开展安全教育时避免“重知识、轻技能”的倾向发生。教育的目的不仅让学生了解“安全知识”,更重要的是让学生掌握救助技能,在生命遇到危险时,不仅能自我救助,而且在可能的情况下还能够救助他人。中小学生的安全救助技能教育不能盲目的展开,必须依据中小学生的身心发展特征。在不同的阶段中,中小学生的身体素质(速度素质、耐力素质、力量素质、灵敏素质、柔韧素质等)和心理素质(认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等)表现出差异性、系统性、渐进性、层次性和阶段性等基本特性,中小学生的身心素质及其所表现出的特性,对于有针对性的开展安全救助技能教育提供了生理学和心理学的学理依据。中小学生的安全救助技能教育的内容十分丰富,如何开展安全救助技能教育,开展哪些内容的安全救助技能教育等都是必须回答的问题。鉴于目前安全救助技能教育的实际情况,也只能是尝试性的给出一些未必是成熟的想法。第一,必须明确安全救助技能教育是中小学生安全教育的核心内容这一指导思想。第二,制定在体育教学语境下,不同阶段的安全救助技能教育内容。第三,针对不同阶段身心素质及其特征,编撰系列以体育教材为基础的救助技能教育教材。第四,在体育专业院校和综合性院校的体育学院(系)开设安全救助技能教育专业或课程,培养专业师资队伍。第五,探研适合不同阶段学生的教育方法。第六,以体育器材和场馆为基础,研发适合不同阶段学生救助技能训练器材,建立专门的训练场馆。第七,加强安全救助技能教育法律法规建设,并使其制度化、常规化。