教学生如何学习是我们当代教育的核心,帮助学生养成好的学习习惯和使用有效的学习策略是新课程改革的一项重要的任务。自1970年以来,学习策略在教育界成为了一个主要的研究课题,并引起了国内外越来越多的学者的关注。但是在我国,针对中学生英语学习策略使用情况的实证研究依然不多。本研究以天津中学的高一学生为对象,旨在调查他们英语学习策略使用的总体水平,高低分组的学生在学习策略使用上的差异,男生和女生在使用学习策略上的性别差异,以及语言层次与策略使用之间的关系。来自天津中学的256名高一学生在2010年10月参与了该调查,调查工具为基于Oxford的学习策略量表所编制的问卷和SPSS 16.0统计分析软件。分析数据之后,得到以下结果：1.总体来说,学生们对语言学习策略的使用在“有时”这一水平上。大部分学生反映他们对学习策略有一定的了解。补偿策略是学生们最常使用的策略,其次是元认知策略、社会策略、认知策略和情感策略,最少使用的是记忆策略。2.高分组的学生比低分组的学生更常使用学习策略,且前者比后者能更好地使用学习策略。两组学生在除了补偿策略以外的策略使用中存在显著性的差异。3.女生比男生更常使用学习策略,两者除了在社会策略的使用上有显著性差异,其他策略均无显著性差异。4.语言层次和学习策略呈显著地相关性。在这六类学习策略当中,元认知策略尤其与语言层次相关,这意味着高层次的学习者更倾向于使用元认知策略。最后,基于以上发现提出了一些对英语教学的启示,并指出了本文的局限性。