多年以来，如何帮助外语或第二语言学习者有效改善习作质量一直都是课堂教学的热门话题。许多致力于课堂语言教学的研究者探求一种更好的方法来更有效地提高外语或第二语言习作质量。本研究借鉴前人的研究方法，进一步研究学生的英语写作过程以寻求更为有效又更为实际地提高外语写作能力的方法。基于以上的想法，本研究者通过运用定量和定性两种方法，着手调查英语语块对贵州的大学生英语习作的影响。其中，定量研究主要着眼于应用英语语块与学生习作质量的关系研究和考察所运用的语块数量，习作的准确性和流利性三个主要的变量。而定性研究则旨在进一步探究学生在他们的外语学习过程中记忆和应用英语语块的情况。本研究的学生参与者是来自贵州大学外国语学院二年级的其中两个自然班的学生。研究者就学生记忆和随后的应用英语语块与他们的写作成品质量的相互关系方面来展开实验和观察。写作成品的质量主要包括写作的准确性和流利性，它们是依据无错的T单位个数来衡量的。另外，本研究还采用了两份问卷来采集论文数据。就“词块”这么一种语言现象，因为研究者的视角不同而产生出了许多不同的定义和大同小异的术语。这给英语作为外语和第二语言的学习者造成许多不便之处。本研究采用丁言仁和戚炎(2005)的做法，来探究英语语块和学生习作质量的关系。主要发现有两个：其一，学习和运用英语语块是学生提高其习作质量的重要而有效的一个策略。然而，学习和记忆语块并不能解决学生在英语写作过程中遇到的所有问题。记忆和运用语块只是英语水平全面发展所需具备的所有学习策略中的一种；其二，相对于语法知识而言，语块知识更有助于提高学生的英语习作质量。在整个英语知识体系中，尽管语法知识和语块知识在写作过程中都发挥着重要的作用，语块却占有首要的地位，而语法只占其次。这些研究发现在教学上具有重要的启示作用，有助于英语作为外语或第二语言的教师和学生更好地了解英语词汇的结构。因此，也可能在英语教与学过程中，为他们提供了新的方法。