【摘 要】
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目的:探讨学习困难(learning difficulty, LD)儿童的家庭环境、心理行为特征,了解家庭环境对学习困难儿童的心理行为发展有何影响,用logistic回归模型分析学龄儿童发生学习困
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目的:探讨学习困难(learning difficulty, LD)儿童的家庭环境、心理行为特征,了解家庭环境对学习困难儿童的心理行为发展有何影响,用logistic回归模型分析学龄儿童发生学习困难的危险因素,为学习困难的干预提供指导.结论:LD儿童处在相对不良的家庭环境中,不良的家庭环境通过影响儿童的心理行为,间接影响学习成绩;LD存在不良的心理因素,一方面LD干扰了儿童的正常心理发育;另一方面LD儿童的不良心理因素影响了学习能力的发挥,导致成绩低下;家庭环境因素对LD组和优秀组儿童心理行为发展的影响明显不同,对LD儿童影响较大;感觉统合失调、母亲受教育程度低、焦虑、智商低是LD发生的危险因素.因此,对LD儿童的干预,有仅要改善他们的认知能力,而且要注意儿童的心理和行为问题,而解决这些问题,重要的是要提高父母的文化素质,重视对家庭心理环境的改造.
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