本文以在西南大学学习的大学三年级泰国学生为研究对象,分别从语法和词汇两方面的衔接手段对泰国学生平时作文中衔接手段的使用情况进行了分析和考察。首先根据韩礼德和胡壮麟等有关语篇的衔接与连贯方面的研究成果,总结归纳出适合泰国学生特点的衔接手段使用情况——指称、替代和省略、连接、复现、搭配,其中指称、替代和省略、连接属于语法衔接手段,复现与搭配则是词汇衔接手段。再运用文中列出的理论基础对56篇泰国学生的汉语语篇(中介语语篇)中衔接手段的使用情况进行了偏误的分析与考察,总结出泰国学生的中介语语篇衔接手段使用情况的偏误类型——漏用、误用和其他情况三种,其中漏用和误用所占比例较大,二者基本持平。接着,在此基础上,归纳总结泰国学生语篇衔接手段使用的偏误特点,同时找寻产生偏误的种种原因：回避策略的大量运用、母语的负迁移和汉语自身的特殊性。根据中介语语篇中存在的偏误情况和偏误产生的原因,有针对性地提出应从理论建设、教材的编写和教师教学上进行改进：在理论建设上,应多结合对外汉语教学的实际情况,多研究各国学生在衔接手段使用方面的偏误情况,从而有针对性地提出解决方案而非一味地介绍新理论,导致理论丰富但实际应用能力不强的恶性循环；在教材方面,并不是要新编一部全部是体现语篇衔接手段的写作教材,而是在教材中加入一些目前通行写作教材中都缺乏的有关语篇衔接手段的内容,如选取使用较多衔接手段的范文,集中进行语篇衔接手段规范介绍和相关的课后练习设计等；在教师教学方面,主要是从高度重视语篇衔接手段教学着手,要求教师本身对汉语语篇衔接手段的理论知识有一定的基础的同时,也鼓励学生在写作过程中多多使用衔接手段,同时采用丰富的教学方式来提高学生学习的积极性,并加强汉泰语篇衔接手段使用情况的对比研究,养成对偏误进行集中纠正以杜绝再犯的习惯。