随着素质教育的不断深入,新课程改革的全面实施,发展学生的独立性、自主性已成为广大教育工作者的共识。在初中英语教学中,单靠教师的传授知识是远远不够的。新课程的教育理念告诉我们,在学习过程中,学生不再是知识的接收器,而应是自主学习的探索者。学生的学习,无论课堂内外,都离不开自学。因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼,仅供一饭之需；授人以渔,则终身受用不尽”。但目前,初中生英语自主学习现状不容乐观,学生的学习仍然有较强的依赖性,自主学习策略的缺失。这在一定程度上影响着学生以后学习发展。鉴于此,作者以建构主义理论为依据,对湘潭市第十二中学440名初中生的英语自主学习能力进行了问卷调查,通过分析调查数据和结果总结出了初中生在英语自主学习能力方面的一些问题。并针对这些问题提出了在建构理论指导下培养初中生英语自主学习的一些建议。建构理论主义强调学习过程中学习者的主动性、建构性,并认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,强调学生在学习过程中的完全参与。本文包括七个部分：第一部分介绍了传统初中英语教学模式的弊端和本文研究的目标、任务；第二部分介绍了自主学习的定义及相关理论综述；第三部分介绍了建构主义的有关理论；第四部分介绍问卷调查的设计、对象、步骤和方法；第五部分提出了在建构理论指导下培养初中生英语自主学习的一些建议,最后一部分总结了本研究对教学的启示及不足之处。