探究是幼儿学习事物、提高技能的基础,根据幼儿的年龄发展特点,他们更容易在直接经验中获取知识,除了具备好奇心与探索欲,会对各种问题感兴趣之外,他们还是勇于实践的行动者。幼儿通过直接经验来认识事物,在探究的过程中会呈现出许多行为表现,因此,研究幼儿的探究可以通过观察幼儿的探究行为来完成。此外,幼儿探究需要教师给予适时适当的全方位指导,以此帮助逻辑思维尚未发育成熟的幼儿掌握知识经验,提升探究能力,增加探究行为的数量与质量。本文重点选取内蒙古自治区乌海市A园及呼和浩特市B园的大班为研究地点,以大班的幼儿及教师为研究对象,并采用文献法、观察法、访谈法和案例分析法开展研究,对大班科学区域活动中幼儿的探究行为表现以及教师指导进行观察,总结幼儿探究行为的特点,并从幼儿及教师两个方面分析影响幼儿探究行为的因素,在此基础上提出促进幼儿探究行为发展的教育策略。论文主要包括以下五个部分。第一部分引言,阐述了选题原由,研究意义,界定了科学区域、幼儿探究行为及教师指导的核心概念,论述并分析了相关研究现状,介绍了研究的理论基础。第二部分研究设计与实施,指出本文研究的目的、内容、对象,确定文献法、观察法、访谈法、案例分析法为研究方法。并且,从给幼儿探究行为及教师指导下操作性定义、编制调查工具、实地调查、分析与建议几点出发交代研究步骤。第三部分论述科学区域活动中幼儿探究行为及教师指导情况。这一部分将幼儿探究行为分为观察、交流、比较、组织、建立联系、推断、应用七种行为类型并进行观察。另外,从大班幼儿科学探究活动的前中后三个维度,已有认知、环境创设、材料支持、介入时机、指导方式、指导的思考与反思六个方面观察及访谈教师,了解教师对幼儿探究行为给予的相应指导。第四部分为科学区域活动中幼儿探究行为的讨论与分析。通过结合实际调查中幼儿探究行为表现及教师指导的具体情况,总结包括主动性与被动性相结合、内隐性与外显性相结合、理论性与生活性相结合的幼儿探究行为的特点。另外,从幼儿及教师两个方面分析幼儿探究行为的影响因素。第五部分也是本文的最后一部分,提出促进大班幼儿科学区域活动中探究行为发展的教育策略。在这一部分从科学区域活动前、科学区域活动中及科学区域活动后三个方面提出教育策略,最终旨在提升幼儿探究行为的数量与质量,提高幼儿的探究能力。