双音节易混淆词因其在语义、语素、语用等方面具有相似性,而常常被第二语言学习者误解或误用,因此双音节易混淆词辨析教学成了对外汉语教学的难点。本文以《HSK标准教程5》中的双音节易混淆词为研究对象,对其复现情况、释义和辨析进行考察,并运用问卷调查、测试和课堂观察等研究方法,旨在探索中高级阶段留学生双音节易混淆词的偏误类型及成因。在此基础上,对教材中的生词注释、编排以及词语辨析提出优化建议,并为易混淆词辨析教学提供一些参考。本研究根据理性意义关系的远近将《HSK标准教程5》中的双音节易混淆词分为近义双音节易混淆词和非近义双音节易混淆词。经考察发现,《HSK标准教程5》中多数双音节易混淆词的复现率较低,无法满足汉语学习者有效习得的复现标准;且受课文主题和教学目标的限制,易混淆词复现间隔较大,复现分布总体上呈分散趋势。在生词注释方面,该教材的易混淆词注释存在词性过度罗列、英文释义不准确等问题。在词语辨析方面,该教材从语义、语法、语用三方面较详细地辨析了易混淆词的相同和差异之处,其中,与近义双音节易混淆词的辨析相比,非近义双音节易混淆词更注重语义方面的辨析。总体看来,该教材存在辨析不够实用、专业术语过多、忽略词语搭配关系等问题,还有待改进和优化。从双音节易混淆词偏误语料的分析结果上看,中高级阶段留学生习得近义易混淆词时,在语义、语法和语用中有一个方面掌握不牢,都可能会发生偏误;在习得非近义易混淆词时,他们会因词性混淆、语素相同、母语词义误推、语音相同、搭配关系、义项相关等而导致误用。汉语学习者习得双音节易混淆词时容易出现偏误,可能是教材编写不足、教师教学不当、汉语学习者自身等多重因素造成的。本研究结合对《HSK标准教程5》考察结果、易混淆词偏误原因以及课堂观察的结果,从教材编写和教师教学两大方面提出几点建议。首先,教材应优化易混淆词注释、重视易混淆词复现的科学编排;其次,在易混淆词辨析方面,教材应提高辨析用语的实用性、有效处理专业术语、注重词语之间的搭配关系,并且注意提升练习题型的多样化。最后,建议教师采用语块强化词语搭配、“接受”与“发现”相结合等教学方法进行易混淆词辨析教学。