近年来,世界各国的外交往来日益频繁,随着国际互联网的广泛使用和社会信息化的提高,人们在相互交流时无时不刻不涉及跨文化交际,很多人甚至足不出户就会与他人进行跨文化的交际活动。对来华学习的留学生而言更是如此。在跨文化交际的过程中,常会因交际双方的思维模式、谈话的时机、方式、内容不同,交际策略的不同和非交际手段的不同而造成交际误解,即语用失误。在对外汉语教学中,第二语言习得者不仅需要掌握基本的语言知识,还应培养语言能力。语言能力是交际能力的基础,但是语言能力并不等同于交际能力,对外汉语教学,首先是一个跨文化交际的行为,其次才是一个教授汉语的行为。在对外汉语教学的过程中,教师应重视对留学生进行中国文化知识的导入和跨文化交际语用能力的培养,这是语言学习的目标所在,也是时代的需要。因此对外汉语教师应积极探索文化教学的有效途径,通过教学来提高留学生的汉语语用能力。本文依据相关语用学理论,就留学生常出现的语用失误现象进行归纳分析,总体来说,留学生语用失误的表现形式大致有三种,一是语用语言失误,主要从语音、词汇、语法、语义等层面表现出来,而以词汇和语法上的语用失误居多。二是社交语用失误,从称谓词、时间词、问候语、致谢语、恭维语、自谦语、道歉语、邀请语、禁忌语等等很多方面可以看出其普遍性和复杂性。三是语用行为失误。造成留学生出现跨文化语用失误的原因很多,总结起来主要有以下五个方面的因素:一是价值观念的差异,二是民俗习惯的差异,三是思维模式的差异,四是宗教信仰的差异,五是文化背景的差异。最后,本文从四个方面提出培养留学生语用能力的方案。一、培养跨文化交际意识和能力,二、注重教材的编写,三、注重文化教学,四、语言测试要更科学合理。