长期以来，我国教育改革的焦点往往是落在课程内容的改变、教学方法的改进以及学校结构的调整上，虽然这些变革起到了一定的成效，但现在似乎已进入一个瓶颈状态。因此，越来越多的教育工作者认识到，教育改革的关键因素是文化的变革，而教师文化是教师的价值观念、思维方式和行为模式的综合化，最深层次影响着教师的发展，对教师发展和学校整体性变革具有重要意义与价值。　　 教师在学校日常工作中个体间往往是相互隔离的，他们凭借个体的力量和智慧来解决课堂内外纷繁复杂的问题。然而，在新课程改革背景下，教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，这就需要教师打破孤立的工作状态，在与教师间的交流互动过程中建立相互开放、信赖、协作和支持的合作关系，努力在学校这个共同体中构建一种以教师和学校共同发展的合作型教师文化。鉴于教师学习共同体与合作型教师文化的耦合性，本文将尝试着以教师学习共同体的视角来探讨当代合作型教师文化。　　 首先，基于相关文献研究来厘清文化与教师文化，共同体与学习共同体的概念；在盘点当代我国学者对教师文化的相关研究后，概括合作型教师文化的相关内容，同时以历史为线索追溯教师学习共同体的思想渊源，并阐述合作型教师文化与教师学习共同体间的耦合性。　　 其次，通过分析合作型教师文化的时代需求和相关理论基础后，在借鉴国外关于教师文化的研究成果的同时，着眼于对我国中小学校合作型教师文化进行现状考察，指出教师的孤立型文化以及合作型教师文化中的人为合作文化、派别主义文化和马赛克文化现象，从而揭示合作型教师文化的现实困惑；接着从教师的教学环境、学校的组织气候、教师心智模式以及时间条件四个方面逐一探究当代中小学教师合作缺失的原因。　　 再次，在论证合作与孤立，合作与竞争彼此间相容和依存的关系的基础上，立足于本土，结合我国中小学教师文化的现状，兼顾教师学习共同体的优化，从共同愿景、学校管理、同伴关系和时间支持四个方面对合作型教师文化的变革路径进行一些探索；同时，以F学校为案例，通过集体备课、师徒制变革、课堂观摩以及教研沙龙来展示合作型教师文化的理想状态。