在信息和经济全球化时代,英语作为一种交流工具以及主要的信息载体,地位日益剧增。根据义务教育阶段英语课程标准,英语课程的设置是使学生掌握基础的语言知识和听说读写的技能,以便于能够正确流利地使用语言。在目前的初中英语教学中,阅读和写作常常是被割裂开的。阅读占据了英语教学的的主要地位,并且以词汇和语法教学为主。相反写作是英语教学中相对较弱的一个部分,也是学生和教师最不愿意面对的一部分。写作教学通常被忽视,大多数老师采取以考代练的方式。而且学生在写作过程中也很容易产生焦虑情绪。因此探索有效的写作教学方法来提高学生的写作能力迫在眉睫。根据Krashen和Swain的输入和输出理论,在二语学习中阅读和写作可以相互促进,两者密不可分。国内外许多学者也意识到了读写结合的有效性,并展开了一系列的相关研究。本文试图通过开展实证研究,去探索读写结合法对于初中生的英语写作成绩以及写作焦虑的影响,从而为英语写作教学提供一个有效的方法。在本研究中,备试来自于西安市某中学的97名初二学生,这些学生具有同等英语水平,一个班为实验组,共48人,另一个班为控制组为49人.质性研究和量化研究被同时采用,量化研究包括测试和量表,质性研究为访谈。笔者在实验过程中收集了两个班的学生的写作成绩和量表的分数,同时还抽取实验班十名同学进行访谈。数据收集之后,使用SPSS17.0版本进行独立样本t检验和配对样本t检验,来分析显著性差异。笔者使用NVivo 10分析质性研究结果试图找出量化研究的原因。主要发现如下:1.量化研究结果显示,经过一学期,实验班学生写作成绩显著提高,然而控制班并没有提高。由此可知读写结合法是一种优于传统教学法的写作教学方法。通过访谈可知,读写结合法提高学生的写作能力主要表现在三个方面:文章组织的提高,语言运用的提高以及思维能力的提高。2.量化研究结果表示控制班和实验班的写作焦虑的后测成绩有显著性差异。具体来说,在独立样本t检验中,实验班学生的写作焦虑有很大的缓解,特别是在生理焦虑方面。除此之外,根据配对样本检验结果,学生的写作焦虑的降低主要体现在生理焦虑和认知焦虑两方面。然而,控制班学生的写作焦虑并无显著变化。由访谈结果可知,读写结合法增强了学生的自信心和表达能力3.学生给予了一些有关读写结合的实施意见,主要包括更多样的写作任务,更多关于文本的信息以及更多讨论时间。