英语写作是英语学习中不可分割的重要组成部分,在英语四项基本技能中最能反映学生真实的语言能力。然而在目前的基础英语教学中,写作还是一项较为薄弱的环节。一方面学生的写作能力不佳,笔头输出能力较差,而教师也普遍认为写作教学是英语教学中的难题,难以突破这一教学瓶颈。如何提高学生的英语写作能力成了英语教学研究中的一大课题。同时,鉴于以往的研究主要集中在理论研究方面,而且以高中生为实验对象的研究还不多,本文将以可理解性输入假说和语篇衔接连贯理论为理论基础,试图以实验的手段,探索使用范文进行写作教学,帮助学生提高写作能力的可行性。本研究将基本以Schmitt & Cartrer(2000)提出的范文标准选择范文,以习作试题中给出的参考范文和经过教师修饰润色的学生优秀习作为主要范文类别,针对中学生习作错误偏多,尤其是语法、用词等错误程度较严重,错误密度较大的写作现状,借助范文展开写作教学,以实证研究的方式回答范文是否能够显著性地促进学生的写作能力以及范文能促进学生写作能力的哪些方面等问题。本论文首先简要介绍国内外学者对范文和写作的相关研究成果以及本研究所涉及的两个主要相关理论,即克拉申的可理解性输入假说理论和语篇衔接连贯理论。在此基础上本文主要具体介绍了实验的相关情况。为了验证范文能够提高学生英语写作能力这一假设,本研究以临沂市某高中二年级两个平行班的学生为研究对象,为使实验方案更易于操作,本研究的试验周期与学期建立起了一定的联系,实验以学生开学测试为实验前测,随后进行了为期10周的教学实验,到学生期中考试结束,以期中考试为实验后测。在实验结束后笔者通过SPSS 17.0对实验所得数据进行了相关分析,在对比相关实验数据后,发现实验班的后测作文成绩优于对照班,并产生了显著性差异,得出了使用范文进行写作教学能够帮助学生提高英语写作总体水平的总体结论。在分析实验前后测语法错误数目和衔接词汇使用情况的基础上,发现实验班在部分语法使用情况和衔接词汇使用情况上也和对照班产生了明显的差异。最后在结论部分指出了该论文得出的结论,即使用范文进行写作教学能够帮助学生提高写作总体水平,同时还能帮助学生减少部分语法错误,以及提高学生写作的语篇连贯性。最后本文也总结了该论文的一些不足之处,提出了进一步研究的建议。