化学平衡概念体系的学习在中学化学学习中有着举足轻重的地位,有关知识难度较大。学生在化学平衡的学习过程中学生存在着许多相异构想,学生对化学平衡概念的理解也是一个水平不断提高的过程。目前对化学平衡的研究主要集中于相异构想的探查、教学设计的改进上,存在着一定局限性。还没有规范的化学平衡概念量表。教师在面对某一特定群体时,难以通过已有研究精准把握该群体的相异构想,更难以把握学生的概念理解水平。因此,本研究将开发一套化学平衡概念量表,此量表具有两个功能:一是评价学生的化学平衡概念理解水平,二是探查学生与化学平衡有关的相异构想。本研究首先构建了概念理解水平的理论模型。通过对布卢姆教育目标分类学、SOLO分类理论、学习能力学三种理论进行分析,发现三种水平划分的理论都有层次性、联系性、实用性的特征。据此我们将学生的概念理解划分为三个水平:领会概念、整合概念、应用概念。本研究通过对“化学平衡”的发展史及概念本体分析、课标分析、教材分析界定了“化学平衡”的概念。根据我们构建的概念理解水平的理论模型,将学生对化学平衡概念的理解分为三个水平。根据前文的分析,开发了“化学平衡概念量表-a”。应用该量表对学生的化学平衡概念理解进行测试,利用测试的数据修正量表,形成了“化学平衡概念量表-b”。应用“化学平衡概念量表-b”对3个城市503名学生进行测试,利用Rasch模型对数据进行分析。数据分析表明开发出的量表具有良好的效度。接着应用第二次测试的数据分析了高二、高三学生化学平衡概念理解的发展水平以及存在的相异构想。最后得出本研究的结论,给出教学建议,并提出了需要进一步解决的问题。本研究的创新之处是:构建了学生概念理解水平的理论模型,利用该模型构建了化学平衡概念的理解水平;基于Rasch模型开发出了“化学平衡概念量表”,经过测试和修正,获得了质量较高、能评价学生概念理解水平和探查学生相异构想的“化学平衡概念量表”。