测试作为外语教学中的重要组成部分备受关注。科学的测试是检验、调整和改进外语学习和教学的有效手段。目前许多专家学者对全国大学英语四、六级考试及专业英语四、八级考试做了大量的研究,然而对于规模较小的、形成性测试(如全校范围的成绩测试等)的研究却常被忽视。同时作为检查、指导教学的成绩测试其质量如何,能否对英语的学习与教学产生正面的反拨效应令人置疑。大学英语成绩测试中的阅读理解考试是用来检测与评估学生的阅读能力,但是传统成绩测试中的四篇文章及多项选择题测试形式能否很好的考察出学生的阅读水平有待研究。本文试图考察大学英语成绩测试中阅读理解部分存在着哪些问题并提出改进的建议。文章采用了定量与定性相结合的研究方法。首先,通过问卷调查和访谈的形式了解了中北大学的学生及英语老师对于大学英语成绩测试中阅读理解部分所持的态度及其潜在的问题。结果表明师生对于成绩测试中阅读理解子测试的质量持否定态度,同时认为测试对英语的学习及教学产生了一定的负面反拨作用。作者基于对阅读理解本质的分析,提出交际阅读测试法更能准确的测试出学生的阅读水平。为了证明该假设,采用定量研究的方法,在中北大学大一的95名学生中进行了实验。根据高考英语成绩将其分为实验班和控制班,并在两个班中进行了为期一个学期的教学实验。其中对实验班学生定期进行交际性阅读测试题的训练,而控制班定期做典型的CEAT阅读试题的训练。实验结果表明,与控制班学生相比较,实验班的学生在完成交际性任务时能力明显高于控制班,因此交际性测试法比传统测试法更适合进行阅读能力的测试。最后,基于研究结果,对于大学英语成绩测试的改进提出了一些建议。