随着“思辨缺席”的提出,学者们纷纷的投入到批判性思维的研究当中,但教育学领域的研究大多针对大学生批判性思维能力的提高,很少有研究涉及高中生批判性思维倾向与英语阅读成绩的相关性。鉴于高中英语阅读和批判性思维能力对高中生的英语学习具有重要意义,本论文探索研究高中生批判性思维倾向和英语阅读成绩的相关性,旨在为一线英语教师提供一些教学启示,为该领域的研究提供更多的实证数据。本研究以Facione的批判性思维倾向作为理论框架,结合高考英语阅读理解的设题特点,采用定量和定性的研究方法分析高中学生的批判性思维倾向以及与高中英语阅读成绩之间的相关性。本研究主要分析以下三个问题:(1)高中生的批判性思维倾向如何?男女生在批判性思维倾向上是否存在差异?(2)高中生的英语阅读成绩在高考不同设题中的总体情况如何?(3)高中生的批判性思维倾向和高考英语阅读成绩有什么关系?本研究的受试对象是来自于云南省大理州某高中的123名高二的学生。他们首先参与了英语阅读能力的测试,测试题选用了高考真题。取得阅读成绩后,又对他们进行了批判性思维倾向性的测试,测试工具采用了彭美慈等学者改编的加利福尼亚批判性思维倾向性测试的中文版。最后,还随机抽取了其中的10名同学进行了采访作为研究的补充。研究结果:(1)高中生的批判性思维倾向总体偏弱,其中他们在求知欲和开放思想方面得分最高,在寻找真相和系统化能力方面得分最低;在性别方面,女生比男生在成熟度和求知欲方面更强,而男生在系统化能力和分析能力方面要优于女生。(2)高中生的阅读成绩总体偏低,他们在细节理解题和主旨大意题上表现不错,但他们在推理判断题和猜词题上失分较多;(3)从宏观看,高中生的批判性思维倾向和英语阅读成绩相关性不明显;从微观看,系统化能力和细节理解题有显著的正相关;分析能力和猜词题有显著的正相关。基于数据分析结果,本研究得出的结论和启示是:(1)高中生的批判性思维有待提高。在高中英语阅读教学中,英语教师需要加强培养高中生的批判性思维能力,尤其重视培养其寻求真理和系统化能力;(2)针对男女生在批判性思维倾向上的存在的差异,英语教师有必要对男女生实施差异性教学以便提高他们的批判性思维能力。(3)英语教师可以运用批判性阅读策略来提高高中生的批判性思维能力;(4)英语教师在阅读教学中,应该多采用能够有助于提高高中生批判性思维能力的题型来考察学生;(5)英语教师应在阅读教学中积极开展多样化的活动来激发学生的深度思维。