写作是人交流沟通的重要手段之一。它不同于听说能力可以在日常生活中习得,写作需要专业训练。然而,我国中学英语教学中,写作一直被忽略。自1970年我国开始引进外教以来,国外一些新的教学理念也随之进入我国英语教学界。本论文是基于一名加拿大籍外教和一名中国本土英语教师的写作课堂进行的对比研究。该研究旨在调查两名教师在写作课堂中对任务型教学,过程写作法,合作学习,非语言交际,以及纠正式反馈的应用情况。研究对象是来自武汉枫叶国际学校的47名三级(九年级)学生。在本次研究中,作者通过学生问卷调查,了解了两个班级的学生对各自写作课堂的评价,并通过听课直接观察了两位教师的教学差异。最后,以期末考试的写作部分检验了两个班的写作水平。所收集的数据均由SPSS 13.0作了分析。研究结果表明外教与中方教师都熟练应用了任务型教学,将英语学习融入到真实生活场景中。中方教师注重讲解有用的表达和作文模型,外籍教师高度重视写作过程的训练。同时,外教在准备写作及同伴互批阶段都运用了合作学习,而中方教师没有。另外,外教在课堂上有大量的面部表情,肢体语言丰富,使写作课堂气氛轻松,引人入胜。最后,外教倾向于使用直接纠正法纠正学生的错误,而中方教师常用元语言提示。尽管有如上不同,但升级考试结果表明外教班级仅在语言使用方面明显好于中方教师班级,而在作文主题,结构及语法方面两个班级没有明显差异。鉴于此,本研究对我国中学英语写作教学提出一下建议：鼓励学生在课堂和课后使用英语,将英语写作学习融入现实生活；在写作课堂上广泛运用合作学习法,在加强写作的交际性训练的同时,锻炼学生的交际能力；写作过程应同写作结果一样得到重视。国内学者对中国中学英语写作的教学做了很多深刻的研究。但是有关中外籍教师写作课堂的对比研究,本文尚属首例。