职业倦怠作为一种隐性的职业伤害,经常出现在以人为服务对象的行业中,严重影响个体身心健康、人际关系、工作效果。自上个世纪70年代起,西方学术界就开始对此领域进行研究。目前我国还尚处于起步阶段,有待进一步探索。本文对兰州地区六所高中的85名英语教师进行了职业倦怠和压力来源问卷调查。本文旨在通过调查研究,对兰州地区高中英语教师的职业倦怠情况有更清楚的认识。本文围绕三个研究问题,分别从实际职业倦怠情况,个人背景因素以及压力来源三个方面展开研究。结果显示:1)兰州地区高中英语教师职业倦怠现象明显。其中情感衰竭程度偏高,去人性化中等,低个人成就感较低;2)教师个人背景因素与职业倦怠的关系:高中英语教师职业倦怠在诸如是否班主任、执教学校地域这两个方面没有显著差异;而在性别、年龄、教龄、教育背景、执教学校类别、奖励情况、论文发表情况、参加学术会议情况这八个方面有显著差异,具体表现为:女教师的情感衰竭和去人性化程度高于男教师;31至40岁、教龄在11至15年之间的教师在三个维度上均高于其他组的教师;拿到硕士学位的高中教师更易产生职业倦怠;任职于重点高中的教师要比普通高中教师均有更高的情感衰竭和去人性化程度;骨干教师在三个维度上均高于优秀教师和未获过奖的教师;在学术成就上,发表过论文和参加过各种形式研讨会的教师在三个维度上都具有显著差异性。3)造成以上现状的原因可归结为:长时间繁重的工作;低工资和福利;评估体系不公平;行政人员身份高于教师;领导和同事理解不够。在研究的基础上,本文提出了有效预防高中英语教师职业倦怠现象产生的几点建议,例如提高教师地位,丰富和调整工作内容,重构评价体系,调节教师情绪以及团队决策参与等。期望对兰州地区高中英语教学有所裨益。