七年级是学生由小学步入初中的第一年,这一阶段是学生在初中阶学习的基础阶段,特别是在阅读方面,更是至关重要的一年。在这个阶段的学生阅读学习方面存在很多的问题,中学生或是因为没有合理的阅读方式以及良好的阅读习惯,或是没有阅读量的积累和阅读理解能力的提升而导致阅读学习处于一个困难的境地。学生在这方面出现问题,很有可能导致学生在初中整个初中阶段的学习受到严重的影响。如何最小程度的使学生避免这些问题的发生,使学生在初一年级能够快速地进入初中学习的状态,并为整个初中阶段打好基础,这就需要在中小学语文阅读教学中做好衔接。笔者站在七年级语文教师的视角,研究了中小学语文阅读教学的衔接,并提出相关策略。本文一共分为五个部分:第一部分为绪论,对本文的研究背景、研究意义、相关概念,以及当前的研究现状进行了相关说明,并阐述了理论依据。第二部分为第一章,这部分根据中小学生的生理、心理特点,从三个方面阐述了中小学语文阅读教学衔接存在研究的必要性。具体从衔接期学生身心发展快速且不稳定、中小学语文教师教学方法的巨大改变以及课程标准与教材跨度大等三个方面进行了阐述。第三部分为第二章,这部分通过对六、七年级的学生和教师进行问卷调查和访谈,并对数据和访谈的结果进行了总结。从数据和访谈的结果来看,在中小学语文阅读教学衔接中仍然存在问题。第四部分为第三章,对调查中发现的阅读教学衔接中存在的问题进行阐述,并找出问题产生的原因。主要问题有:学生阅读数量和阅读质量的下降;学生独立思考不足,导致学生对文章的理解浮于表面;学生的不良阅读习惯影响了学生的阅读效率。产生这些问题的原因有:中小学教师在语文阅读方式教学上的不同;中小学语文阅读时间的差异;学生缺乏阅读兴趣;中学语文阅读能力要求较小学提升程度较大;中小学学生在阅读学习习惯的差异。第五部分为第四章,笔者针对当前中小学语文阅读教学衔接中存在的上述问题,提出了具有针对性和可行性的解决策略。第一,使学生系统的了解阅读方式,并进行有关的训练,有效提高阅读的效率,实现阅读方式上的衔接;第二,确保学生的阅读时间并且充分利用课堂时间,调动学生积极性和阅读兴趣,拓展学生阅读量。第三,在课堂教学中,有意识地培养学生的阅读习惯,在学生阅读习惯方面做好衔接;第四,通过多样化教学方式培养学生阅读思考能力和阅读理解能力,做好阅读理解能力的有效衔接。