关于学生核心素养的培养是当下最热门的话题之一。在新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》中就明确指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面(教育部,2018)。在近几年《课程标准》的修改过程中,对学生文化素养培养的要求也是在一直不断地提高,表明了国家和社会对学生文化素养培养的高度重视和认同;同时江苏地区学生所使用的牛津版英语教科书中关于文化教学的内容也越来越丰富和多样,明确地体现着英语学科核心素养的价值取向。即:要让学生通过英语的学习了解和认识世界,在不断提升学生自身文化素养的同时,成为文化交流与传播的使者,让他们有能力用所学的知识将中国文化向世界阐释。只有将语言教学和文化素养培养结合起来,学生才真正具有国际视野和跨文化交际的能力。为了有效提升学生的文化素养培养,笔者提出了在初中英语教学中尝试着探索以下三个问题:1)在初中英语教学中学生的文化素养培养现状怎样?具体表现在哪些方面?2)在初中英语教学中学生的文化素养培养现状产生的原因是什么?3)在初中英语教学中如何应用发现式教学培养学生的文化素养?本研究首先分析了英语教学中对学生进行文化素养培养的背景和意义,通过文献分析对目前的研究进行综述,同时搜寻与发现式教学和英语文化素养培养相关的理论,并归纳相关研究概念的界定。其次,本研究采用问卷调查、访谈、课堂观察来探索相关研究问题,主要以全州学校初一52名学生和七名教师为问卷、访谈、观察对象。通过分析,了解学生文化素养培养的现状、表现以及原因。然后,结合译林牛津版初中英语课文的实际教学例子提出发现式教学下学生文化素养培养的对策。最后,基于该研究的总结和启示。研究发现,英语教师对文化素养培养的认识没有转化为行动。英语教师对文化素养培养的重要性有着清晰的认识,对文化素养培养的目标也比较了解。但目前初中英语教学中学生文化素养培养的现状依然不够理想,教师文化知识挖掘不够深入且没有合适的文化素养培养方法。在教学中教师普遍不注重学生对文化差异的理解以及不注重对学生跨文化交际能力的培养。同时,英语教师在日常的教学中也没有探索和实践较好的文化素养培养的方法。造成以上文化素养培养现状的原因主要包括以下三个方面:1.英语教师文化素养水平及教学能力较为欠缺。2.学生缺乏对自身文化素养提升的认识。3.课堂教学以及教学环境不利于学生文化素养的培养。文化素养培养的有效实施,需要多方面的努力。笔者在调查研究的基础上提出了以下四点建议:1.不断提升英语教师文化素养的教学能力和水平。2.不断探索英语文化素养培养的课堂教学模式。3.不断完善教学评价方式。4.加强校园文化建设,开展多样文化活动。本研究通过分析发现式教学等理论结合文化素养培养的目标,提出文化素养培养的模式。该模式结合知识、情感和技能应用于学生文化素养的培养。在学生获得文化知识的同时,他们也理解了文化内涵,比较和尊重文化的异同,形成了跨文化沟通能力。同时,也培养了学生的合作意识,提升了学生的思维能力。但由于本研究只涉及了初一年级学生,研究时间较短,所以研究结果有一定的局限性。本研究表明在初中英语教学中开展发现式教学是一项有意义而且切实可行的教学探索。为了进一步提升学生的文化素养,需要在教学实践中更深一步地探索发现式教学对学生文化素养培养的影响。