动结式表示汉语中动词后加结果补语这一语法现象,是口语中经常出现的语法规则之一。作为汉语中补语结构的一个分支,动结式虽不如一级语法结构备受瞩目,但也是不容忽视的一项语法结构；虽然动结式的句法构成比较简单明了,但结果补语的构成稍为复杂,整体动结式的语义指向也并非单一,再加之动词加结果补语是汉语独有的语言现象,动结式在对外汉语的语法教学中的初级阶段至中级阶段也是重要的语法点之一。本论文主要运用文献考察、语料分析、数据统计等研究方法,共分为四部分,首先探讨现代汉语语法中动结式的句法构成特征、动结式的补语语义指向和动结式带宾语时动词与宾语的语义关系,从整体上把握汉语动结式的语法、语用规则等情况。其次从二语习得理论角度出发,对于近三四十年来汉语作为第二语言习得研究总体情况进行概述,并从语言的共同性和语言的标记性两方面探讨“母语迁移现象”与第二语言习得的关系,并对目前学界内有关动结式这一语法的研究情况做出简单梳理,既包括现代汉语动结式语法研究情况,也包括对外汉语教学中有关动结式的习得偏误研究。另外通过对HSK动态作文语料库、相关书籍所收录的留学生使用动结式偏误病句、教学实践活动中得到的偏误语料进行统计分析,归纳出留学生习得汉语动结式时常出现的偏误情况,主要分为：成分的残缺、成分的多余、语序不当以及使用不当四种类别。针对动结式的偏误类型,我们结合多方因素探讨引起动结式使用偏误的原因,主要包括母语负迁移的因素、过度泛化的影响、教学方法失当的误导、旧知识的影响和语境的误导等。根据第三章所描述的偏误现象及对其进行分类统计研究的结果,我们从教学原则和教学建议两方面对汉语动结式的教学提出策略,包括对外汉语教师在讲授汉语动结式时应遵循的实用性原则、针对性原则、复式递进原则以及操练原则；对教学重点的安排、操练重点的甄选以及对比分析法,词汇法以及活动法等可供选择的教学方法。对外汉语教师在具体的教学实践中应不断积累经验,并勤于思考,不断将对外汉语教学理论与实践的结合推向新高度。