新一轮基础教育课程改革的实施,将课程资源的开发和利用问题提到了重要位置,广大教育工作者经过一系列理论研究和实践探索表明:没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革都将是一纸空文,课程资源的开发和利用的状况直接关系到新课改目标的达成。美国著名课程专家施瓦布提出的:课程是由教师、学生、教材和环境四个要素构成,教材是课程的有机组成部分,教师是连接教材和学生的协调者,教师是课程开发的主体。同时,教师自身的知识、经验和性格特质等又是课程资源中重要的素材性资源,可以成为教材的重要补充。由此可见,教师是重要的课程资源。高中思想政治课由于其学科的特殊性,决定了它的课程资源是十分丰富的,而教师资源的开发又具有独特的意义。通过理论与实践的不断探索,我们发现尽管课程资源的研究成果颇丰,在诸多研究中也关注到了教师的作用,但将教师资源的开发和利用问题当成单独的研究视角还未引起研究者足够的重视,而从学科角度去探讨教师资源开发和利用问题还有待加强。因此,本研究在理论上厘清相关概念,强调高中思想政治课教师资源开发和利用的意义,并摸索在实践中有效开发教师资源的相关路径,希望能引起广大高中政治教师对自身资源的重视,并对思想政治课课程改革的相关研究起到抛砖引玉的作用。本研究采用文献研究与实践调查、访谈相结合的研究方法,主要从五部分论证本研究涉及的相关问题:第一部分,梳理相关概念。通过整理文献资料,厘清资源、课程资源、教师资源的概念,并在概念界定的基础上分析高中思想政治课教师资源的特点,即:具有浓厚的德育色彩、鲜明的独特性和可再生性。第二部分,从学理角度分析高中思想政治课教师资源开发和利用的理论依据,主要理论来源有:人力资源理论、需求层次理论和人的全面发展理论。第三部分,探讨高中思想政治课教师资源开发和利用的意义价值,主要体现在对高中政治课程和高中政治教师两方面。对高中政治课程而言,主要是:丰富课程资源,推动新课改实施;充分发挥学生主体地位,落实新课改的要求;转变课程倚重“知识传递”的现状,凸显其德育价值。对高中政治教师而言,主要是:提升高中思想政治课教师素质;促进和谐师生关系的建立。第四部分,通过调查,整理出高中思想政治课教师资源的开发和利用现状,分析其存在不足的原因,主要为:教师未重视自身作为课程资源的价值;应试教育制度教师忽视开发和利用;教师的生存状态不利于激励教师发挥主观能动性;教师的教育培训针对性不强。第五部分,探讨高中思想政治课教师资源开发和利用的相关策略:转变教师观念,提高开发主动性;营造良好的校园氛围,促进教师资源开发,设法改变教师生存现状,完善激励机制;重视教育培训工作,全面提升教师素质。本部分主要为提高教师资源开发和利用提供一定的参考性意见。论文的最后对是本研究工作的总结,期望能得到专家学者和各位同仁的批评和指正。