【摘 要】
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在高职高专的教学过程中,学生由于基础知识薄弱,课堂参与积极性不高,往往是被动地听讲,很难发挥学习的主动性。所以一些老师选择了PBL教学模式来提高课堂参与程度。PBL教学模
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在高职高专的教学过程中,学生由于基础知识薄弱,课堂参与积极性不高,往往是被动地听讲,很难发挥学习的主动性。所以一些老师选择了PBL教学模式来提高课堂参与程度。PBL教学模式受到越来越多的关注,关于PBL教学的研究也越来越多,但是基于PBL教学提升课堂参与程度的研究很少,因此本研究试图探查PBL与学生课堂参与程度的关系,目的是为了研究PBL教学能否以及在多大程度上能够提升学生的课堂参与程度。本研究以某高职高专大一两个班级的学生为研究对象,通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法研究PBL教学模式能否提升学生的课堂参与程度。本研究使用孔企平(2003)开发的有关课堂参与度的调查问卷,包含行为参与、认知参与和情感参与三个维度。使用SPSS19.0进行数据的处理和分析,通过对学生课堂参与程度的调查,笔者发现在进行PBL教学后,大多数同学是愿意参与学习的。具体来说,在行为参与上,学生花费在化学学习的时间增多,并且积极与老师和同学进行互动。在认知参与上,学生的学习方法有所改进,从原来的死记硬背过渡到理解性记忆,通过小组合作,学生依赖老师的程度也有所下降。在情感参与上,大多数学生对生物化学的兴趣不高,但是在PBL课堂上,学生通过团队间合作激发了他们的学习兴趣,焦虑感有所下降,成就感有所提升。
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