伴随人工智能技术的快速发展,在我国教育领域,培养学生的创新能力,提高学生的核心素养,强化学生掌控知识重心和驾驭人工智能的能力等诉求愈发响亮。在此诉求下,革新教学理念、创新教学模式是推动我国中小学信息技术课程改革的重要手段,信息技术与教育教学的融合、设计思维与教学实践的融合都为提升学生的创新能力提供了有利条件。设计是一种创造性的活动,在建筑与艺术领域取得了成功,设计思维的发展对于培养创新意识和提高创新能力的积极作用也受到众多研究学者的认可。我国关于设计思维的研究更多集中在建筑和艺术领域,且起步较晚,关于设计思维的实践也主要集中在高等教育领域,多数研究仅肯定了设计思维在教育领域的应用价值,一部分实践仅把设计思维当成一个开设专门课程或设计课程的框架,忽略了设计思维模式的种类繁多,与教学实践的结合缺乏针对性。基础教育领域对设计思维的一些研究中,常见设计思维模式的探索和教学实践取得了一定的成果,但对于信息技术教学中3D建模教学内容提供具体可行的案例或系统解决方案的探索还不多。本研究梳理设计思维相关理论和文献,分析小学3D建模学习活动的现状,面向信息技术课程中关于3D建模的教学内容,依据EDIPT设计思维模式提供的系统化工具及相关理论基础,设计基于EDIPT模式的小学3D建模学习活动,帮助学生创造性地思考及解决问题。采用准实验研究的方法从H小学选取对照组和实验组,通过问卷调查法、访谈法以及对比分析实验前后测结果,验证该学习活动对提升小学生设计思维的有效性及实施效果,得出相应的研究结论。针对学习活动中存在的问题提出改进建议,为小学信息技术教育工作者提供可借鉴的经验。设计思维前后测、学生产品评价、学生课堂表现和学生访谈结果表明,本研究基于EDIPT模式的小学3D建模学习活动使得小学生在分解组合、推理判断、联想发散三个方面的能力得到提升,其中男生的设计思维提升更显著,成绩较优异学生的设计思维提升更显著。另外,针对学习活动中出现的问题,例如技术突破难、课堂讨论氛围不够热烈等,本研究提出了相应的改进建议。