学生作为评教者,在学校中的大部分时间用在课堂上,与教师的相处时间最长,因此对教师的教学各方面体会最多。学生评教制度具有许多其他教师评价制度所不具有的优越性,因而受到多方面的重视。由此看来,只有促进学生的有效参与才能够采取正确的方式对这项制度进行有效改进。根据参与管理理论,促进学生的参与不仅有助于提高其评教的动机,而且能够促进制度的有效实施。因此,促进学生评教参与度的提高意义重大。本研究对关于学生评教制度及学生参与度的国内外文献进行了研究,在这些研究之上基于计划行为理论,参考国内外相关文献对学生评教参与度进行了量化研究,将学生评教参与度分为三个维度:分别是学生参与评教的态度、产生影响的主观规范以及可感知的行为控制,即学生主体对自己的心态和能力的评分、起影响作用的其他相关要素的评分等,涵盖了三个主要方面。并在这三个维度的基础上,下设相关二级指标。通过对Z大学各学院本科生的问卷调查,分析了目前Z大学的学生参与评教的现状和存在问题。经过数据分析发现,Z大学本科生整体评教参与度高,说明随着学生主体意识和责任意识的觉醒,学生主体对参与评教予以了一定程度的重视。然而有的维度均分较低,维度较高的下设指标中也有的均分较低,如学生参与评教态度这一维度总均分较高,包括“学生认为学生评教是有价值的”以及“学生参与评教的积极性”维度,关于学生进行教学评价的价值,学生给出的评分较高,而对于“我参与评教的意愿非常高”以及”总的来说,我对学生评教持积极态度”等关于学生参与评教的积极性和自愿性方面,学生的评分较低;学生个体间存在不同,这些差异性会使评教结果不同,如女生评分要普遍高于男生,体现了学生的性别在参与度上的不同;学生对评教的主观规范这一维度评分较低,即反映了学校的支持环境、与教师及同学间的人际关系未能充分支持学生有效评教。因此,针对第一个问题,学校要加强相应举措,增加学生在这方面的认知,对学生参与评教采取的正向态度进行鼓励,一定程度上减轻学生的抗拒心理作用,推动他们进行科学评教。学生主体要增强自身的责任感,始终铭记教学评价的重要性,端正态度并提高能力;针对第二个问题,学校要加大投入的力度,增强学校学生评教相关部门的专业性,以满足相关利益差异主体的多样性和可选择性。由于这项工作耗时耗力,又具极强的专业性,因此需要学校的科学管理和规划,促进学校相关部门的专业化或与专业化部门协同管理学生评教;针对第三个问题,学校除了要采取以上措施外,要综合考虑和对待评教的最终结果。因为涉及到教师的事关紧要的物质及精神利益,加上学生评教制度内容体系方面的不足,学生评教使用时结合其他评教方式考虑能使其占比科学,大大增加评价的综合性,对老师也较为公平,减少质疑的声音。另外,教师作为学生参与评教主观规范中的重要影响因素,应提升自身的水平,加强师德师风建设,促进与学生之间的接触。综合以上措施,本研究提出学校应提供支持评教的环境、教师应提高师德师风和学生主体积极参与评教,以更好地促进制度的实施。