培训满意度主要研究参加培训的人员对培训的整个过程以及成效的满意程度，最早源于组织管理学领域。我国关于这方面的研究也有了一段较长时间，最初研究的领域主要集中在企业单位等人员培训方面，渐渐地研究的对象开始延生到其他领域。近年来，随着教师继续教育得到越来越多的重视，有人开始关注对教师培训方面的研究，但由于研究手段或者方法的不同，导致研究结果不够全面，目前对教师培训满意度的内容结构尚缺乏清晰的界定，大多研究停留在理论探讨层面，有关实证研究还相对较少。本研究主要针对以上问题，采用实证研究的方法，对当前中小学教师培训满意度的理论结构进行探讨，结合我国中小学教师的特点，先后经过访谈，开放式问卷收集培训满意度结构内容，最终通过统计分析和模型验证，自主编制了一套具有较好测量学指标的《中小学教师培训满意度问卷》。利用此问卷调查了当前我国中小学教师对培训的满意现状，最后结合相关变量关系的研究进而探讨培训满意度的影响因素，根据研究结果针对当前教师培训工作提出有效的建议。本研究得到的主要结论如下：（1）中小学教师培训满意度的结构由六个维度组成，分别是培训效果、课程设置、培训管理、教学资源、培训师资、教学方法，整个问卷编制结构合理，信度和效度良好，立足于我国的社会文化背景，充分体现了中小学教师的职业特点，可以作为我国中小学教师培训满意度的测评工具；（2）中小学教师培训满意度总体得分居中略偏高，说明中小学教师对现有的教师培训工作基本满意或者比较满意；（3）教师专业发展自主性部分通过培训动机对培训满意度产生影响，教师责任心在教师专业自主性对培训满意度影响中起到部分调节作用；（4）教师教学效能感在中小学教师培训满意度对教师职业认同的影响中起到部分中介作用；(5)中小学教师培训满意度的影响因素主要有培训需求、培训管理、课程设置、教学方法、培训师资、培训效果等。