角色扮演作为一项课堂活动,要求学生在某些语言场景中扮演不同的角色,模仿真实的语言交际活动,解决一些现实中发生的问题。这样可以增进学生对英语学习以及不同社会情境的理解,并通过激发学生的情感,不断地帮助他们准确地练习和使用英语,提高他们的英语语言综合运用能力。本研究作者在建构主义理论和合作学习理论的指导下,围绕在初中英语教学中实施角色扮演的行动研究,主要想解决以下问题:第一,在角色扮演活动中,教师通过输入背景知识,能否提高学生的参与度?第二,在角色扮演活动中,教师如何优化组内活动才能更好地提高学生在活动中的学习效果?第三,在角色扮演活动中,小组互评可以起到怎样的作用?研究对象为某中学八年级某班的54名学生,作者通过为期4个月的两轮行动研究,发现在角色扮演活动中,教师通过提前输入背景知识,可以积累学生的知识储备,增强学生的学习兴趣,进而有效提高学生的参与度;其次,在角色扮演活动进行中,教师根据实际情况优化组内活动也可以在一定程度上提高学生的学习效果;与此同时在角色扮演活动中,通过小组互评,可以增强学生的学习动机,提高课堂效率,更好地发挥“在做中学”的作用。而在行动研究过程中,还存在一些问题有待进一步解决。第一,教师如何在有限的课堂时间里,合理分配角色扮演的时间,尽可能地给每个小组公平的表演机会。第二,在角色扮演中,如何有效地将教师评价和小组互评相结合,提高学习效果。笔者将结合行动研究过程中的具体做法,对这些问题展开新一轮的总结和反思。笔者希望本研究可以对初中英语教学有所启示,从而提高教师的教学效率,使学生更好地融入到初中英语课堂之中。