对于韩国人来说，在汉语的学习中，汉语听力课恐怕是在所有汉语课程中难度较大的一门课程，也是让韩国人感到缺乏成就感的一门课。为什么学生们有这样的问题呢？其实，韩国人学习汉语比西方人更有优势。因为在历史上，两个民族有着密切接触的渊源关系，在语音上有很紧密的联系，出现了很多借音；现代韩语中基本上还有70％以上的词语借自汉语，很多音节在发音上仍然保留了古代汉语语音的特点。但韩语毕竟属于一门独立的语言，韩国人在学习汉语时，特别是在听的方面，还是常常出现一些带有普遍性、规律性的难点和偏误，甚至比西方人学习汉语存在的问题更难解决。为了更好地进行汉语听力教育，韩国人很重视考虑以下几个方面：（1）在学习理论上有没有问题；（2）学习内容和实际生活之间差距大不大，（3）听力老师的素质如何，（4）听力老师备课的准备是否充分；等等。其中，在韩国人学外语的习惯上，选一本好的听力教材是非常重要的举措之一。虽然比以前好多了，但韩国人学外语的方式还是以语法为主。其实很多听力教材里面的语法解释很少。生词量有时多时少，而且每课内容的大部分都是通过做题完成的。学生会认为看听力教材不仅没什么意思，也不容易在听力课堂上集中学习精力，尤其是初级学习者。听力教材存在如下问题：对每阶段的学习所需针对性不强、学习内容缺乏趣味性和情景性、所设短文及问题不具典型性、教材以北方生活背景为主、材料内容脱离中国社会现实生活、设计过于单一等。对于初学汉语的学生来说,他们对汉语的语音形式、书写方式、语法规则、词汇意义、文化背景等方面都了解不多,所以这一阶段的听力课教学，需要帮助韩国人在头脑中逐步建立这些方面的认识,并逐步提高汉语听力理解能力，在理论上的听力教学方法有没有运用到听力教材中去，效果如何。听力教材的分析标准是以教育课程、语言学习理论和实用性为中心，大致分为6种。第一，在“教育课程的适合性”中要把目标、水平、内容、提出的顺序、学习量、兴趣度当作标准。第二，在“教学的适合性”中要在进行听和说为中心的课程时在某种程度上备好必要的资料，然后用适当的顺序提出，以此作为标准。第三，在“语言资料的适合性”中，在实际的语言环境下，培养语义解读的能力，准备必要的资料。第四，在“语言资料的构成”中考虑语言的四种能力（听、读、说、写）是非常适合的。第五，“活动类型”中多考虑初级阶段的学生的特点，用多样、有趣的活动来引导学生这样做。第六，“实用性”中，以教材可以给学习者带来多少印象、带来多少魅力为标准。本文试图分析初级汉语听力教材的特点，对初级水平的韩国人采用的教材是否合适，他们对很多听力教材的看法，如何让韩国学生听懂课本中的材料，中韩初级听力教材的比较,在初级听力教材里的题目分析，目前的听力教材是否合理，练习的材料多不多，听力材料趣味性强不强等。希望在此基础上找到使教师和学生都感到满意的听力教材，以提高韩国现在的初级汉语者的听力水平。