随着教育改革和发展的逐步深入,我国对创新型人才培养提出了更高的要求。批判性思维作为一种理性的、自主的、综合性的思维过程,是创新型人才形成的基础。学生批判性思维的长期缺失使得创新型人才的培养受到了严重阻碍,因此,学生批判性思维的培养应该得到足够的重视。20世纪80年代开始,国外关于批判性思维培养的课程逐渐兴起,对批判性思维培养方面的研究也逐步深入。在我国,近十年来,随着教育体系改革的不断深入,对批判性思维的培养研究也随之多元丰富起来。从总体上来看,理论研究还不够具详实,实践落实还需进一步发展。本文在国内外研究现状的基础上,针对教学中学生批判性思维的形成进行深入探讨研究,挖掘教学中促进学生批判性思维形成的教学条件,以期实现从理论上和实践上进一步丰富批判性思维培养的研究目标。文章主要运用文献法、教育观察法、理论研究法等教育研究方法对学生批判性思维形成的教学条件进行了研究。本文主要论述了三方面内容：第一方面主要论述了学生作为一个特殊的群体,由于其处于的生长阶段和外部环境状态,使得其批判性思维具有特殊的呈现方式。因此,对学生批判性思维的表现形式做出了具体分析,并进一步研究了其教学生成。第二方面主要论述了学生和教师作为教学过程的两大主体,对学生批判性思维形成所产生的影响,并具体论述了学生的知识储备和学习风格以及教师的教育教学理念对学生批判性思维形成所发挥的作用。第三方面主要论述了教学环境和课程设置作为教学过程的重要媒介,是以何种方式发挥其对学生批判性思维形成所产生的作用。本文通过论证得到学生批判性思维形成的四方面教学条件：学生、教师、教学环境和课程设置,并提出这四方面条件不是独立存在的,是相互融合,共同作用于学生培养的。教师和学生作为教学过程的主体,在整个教学活动的过程中起到了决定性的作用,教学环境和课程设置作为教学活动的重要媒介直接影响了教学活动的开展及预期目标的实现。这四方面只有融洽的配合,才能使其对于学生批判性思维的促进作用得到最大程度的发挥。