1997年，国务院学位委员会颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，把原来的教育经济学和教育管理学合并组建成教育经济与管理学，归入一级学科公共管理学下，规定可授予管理学或教育学学位。据114国际教育网的资料，2007年全国范围有105个招生机构招收本专业的硕士研究生，13个招生机构招收本专业的博士研究生。而短短两年前的2005年，这一数字分别仅为59个和8个，可见专业布点快速增加的趋势。近年来，教育经济与管理专业不仅设置于师范院校和综合型大学，而且逐渐扩展到各层次的理工类院校、农林类院校、财经政法类等各类专业特色院校。 目前我国在教育经济与管理专业设置数目和扩张速度上已经有了初步繁荣，但是，目前教育经济与管理专业研究队伍仍然存在诸多问题，由于教育经济与管理专业教育正式启动还才十年，从事该学科的研究人员多数来自于教育学、经济学、管理学三个学科门类，因此现有研究队伍中既懂教育学，又能熟谙经济和管理的“科班人员”极其匮乏，制约了学科的进一步发展。 博士生是高等教育结构的最高层次，培养目标是造就青年学者、学术中坚和骨干。教育经济与管理博士的培养为此学科输送了科研的新鲜血液，他们是教育经济与管理科研的重要力量，是一支年轻而富有朝气的生力军。博士生们研究的课题和内容一定程度上反映了当时我国教育经济与管理学科研的热点、前沿、知识掌握的程度和科研水平。他们关注怎样的热点和前沿问题呢?他们能在教育经济与管理领域做出具有创造性的研究吗?他们掌握了教育经济与管理的基础理论了吗?他们解决了现实的教育中的问题了吗?弄清楚这些问题，对培养优秀的科研后备力量和进一步提高教育经济与管理的学术研究水平将有重要的参考意义。 本文首先引入内容分析的基本概念，并介绍内容分析法的研究步骤；接着将内容分析法具体运用到本研究中，按照内容分析法的研究步骤，分别就研究目的、研究总体，分析单位，类目系统、评判记录和信度分析、资料统计和分析6个步骤，介绍了笔者所做的具体研究工作并界定了相关的概念；随后笔者对研究主题、研究目的、立题依据、研究框架、研究性质、抽样方法、样本量的确立、研究工具性能的测定8个类目的统计数据进行分布和年度变化趋势的分析和讨论；最后根据分析结果，总结教育经济与管理博士学位论文的研究热点和不足，并预测博士论文的研究趋势，提出了提高教育经济与管理博士论文质量的对策和建议。 本文研究的可能创新之处有两点：一、从教育经济与管理博士学位论文的角度切入，发现教育经济与管理学科研究的热点、趋势和不足，提出提高博士论文质量的建议，从而为培养科研后备力量和提高教育经济与管理学科研水平做参考，突破了笼统地探讨教育经济与管理学科发展道路的质性研究。二、按照研究主题、研究目的、立题依据、研究框架、研究性质等8个类目对博士学士论文进行了内容分析，相对与按照2—3个类目对博士学位论文分析的文章，更全方位地对博士学位论文进行了分析。