研究生教育领域相关知识的积累催化研究生教育学的产生,研究生教育的实践积累呼唤研究生教育的学科化,研究生教育中涌现的现象和问题正在溢出高等教育学的学科边界,这为研究生教育学的学科建设奠定了坚实基础并提供了绝佳的机遇。在知识生产模式发生转型的背景下,如何更好地推进研究生教育学的学科建设,以便更好地指导研究生教育的实践,是亟待解决的问题。本研究以研究生教育学的学科建设路径为对象,旨在以知识生产模式转型引发的科学范式变革和学科模型重塑为视角,运用马克思韦伯的理想类型分析法,力图建立起现代学科的理想类型工具,即现代学科模型,并以现代学科模型为指导,为研究生教育学的学科建设提出新的方向和路径。第一部分在梳理学科内涵演变的基础上,对学科的内涵重新进行定义,通过考察学科成立条件和成熟标准,分析研究生教育学的学科性:具有成为成熟学科的可能,但尚处于前学科阶段或者成长期的应然学科。第二部分在回溯现代科学发展历程和现代科学范式形成的基础上,阐述现代科学范式的主要特征、产生的影响及其存在的主要缺陷。通过分析科学范式与学科模型的关系,阐述现代科学范式下的传统学科模型的主要特征,并基于传统学科模型对研究生教育学的学科建设现状进行总结和反思。第三部分以知识生产模式转型为论点,分析知识生产模式转型对现代科学范式的影响,说明科学范式发生的变革,论证变革后的新科学范式在科学的本体论、认识论和方法论三个方面表现出来的主要特征,在此基础上分析传统学科模型的缺陷,论证科学范式变革引发的学科模型重塑,阐述重塑后的现代学科模型在研究对象、研究方法和学科知识体系方面的主要特征。结论部分部分分别论述传统经典学科和现代学科的建设逻辑,论证现代学科的建设路径,并以现代学科模型为理想类型工具,阐明如何实现研究生教育学的学科建设路径转向。