在高等教育改革政策创新驱动背景下,以及大力倡导高校创新创业项目的开展情况下,高校创客教育应运而生。随着国家大众创业、万众创新的战略推动下,活跃于大学生间创客运动不断开展,高校发展创客教育势在必行。针对我国高校如何实施创客教育这一问题,采用文献计量法、案例分析法和比较分析法,围绕着三个子问题开展研究:我国高校传统的教学方式能否适用于创客教育的实施?国内外高校创客教育如何开展?我国应该如何开展创客教育?首先,通过对国内外创客教育相关研究统计分析,了解国内外高校开展创客教育的现状以及存在的问题。其次,对高校开展创客教育能不能沿用传统的教学方式进行适应性分析,发现传统的教学方式不适用于创客教育教学。为了找到更好的创客教育实施策略,本研究以麻省理工学院和浙江大学这两所典型的工科院校为例,对国内外高校开展创客教育的优秀案例进行分析,并且对他们的实施过程进行对比研究。研究发现高校实施创客教育一般都要经过六个过程,创建创客空间、开设创客课程、组建创客团队、培养创客师资、开展创客项目、健全创客评估机制;同时发现在我国在实施创客教育的过程中,相较国外来说,存在前期缺乏系统全面的规划,创客课程种类单一,缺乏专业的创客教育师资,涉及领域不广等问题。在此研究基础上,提出了我国高校实施创客教育的策略,主要包括三大方面:系统规划、目标定位、具体实施。系统规划主要分为微观、中观、宏观三个层面进行系统全面的规划,微观主要指创客活动从创意到产品的一般过程进行规划,中观主要是指高校为了实现创客活动所提供的环境、师资、课程等进行规划,宏观主要指国家社会对创客教育的资金以及技术支持等。目标定位主要是围绕教育的几个主体出发,教师、学生、学校、社会进行目标定位,明确他们实施创客教育的职责以及实施之后对各大主体的发展的利处。具体实施主要是围绕创客教育实施环节逐个提出,主要包括创客环境、创客师资、创客课程、创客活动、创客团队、创客项目、评价机制等环节。最后尽量做到实施的每一环节及每一步骤都尽可能有相应的实施策略。通过对国内外高校开展创客教育的典型案例比较研究,结合我国高校本土教学条件以及学习者特征提出符合我国高校开展创客教育的实施策略,这对于改革传统高校教学方式,促进学生创新思维、创造能力、实践能力的培养,提高高校创客教育水平具有重要的现实意义。