二语词汇教学研究经过两百多年的发展,为人类贡献了多种二语词汇教学法。这些教学方法都在不同程度上促进了二语词汇的教与学。然而,对大部分二语学习者来说,词汇仍然是一大障碍,影响了他们二语习得的进程。随着认知语言学的兴起,一些研究者开始从认知角度研究分析二语词汇的教与学。语言中大量存在的隐喻以及人类之间的统一认知,是本篇论文的研究基础。此篇论文拟从心理认知的角度探究分析二语词汇隐喻式教学法。在文学领域及修辞学中,长久以来隐喻只是被当作一种修辞方式,目的是为了取得更好的描写效果。二十世纪以来,认知语言学的发展重新燃起了语言学家和其他学者们对隐喻的兴趣。将隐喻的认知研究推向高潮的人是Lakoff与Johnson。他们认为,“人类思想过程大部分都是隐喻的”。为了判断二语词汇隐喻式教学法的效果,在为期十周的教学实验前后,实验班与控制班的学生分别参加了前测和后测。实验班的学生在教学实验后还填写了问卷调查。前测与后测的成绩用软件SPSS进行分析。分析结果显示,实验班学生的成绩有显著提高,而控制班学生的成绩没有明显变化。这说明,隐喻式词汇教学法能够帮助学生提高记单词的效率以及隐喻能力。实验班学生的问卷调查也表明,比起传统教学法来说,学生认为隐喻式词汇教学法对他们的帮助更大。有很多证据可以表明,人类之间存在着统一认知,但这种统一认知又由于历史、文化、经历的不同而在很多方面表现各异,然而这些差异又不是完全无法被人理解的。由于认知的差异造成的词汇之间的不对应,就需要外语教师帮助引导学生从认知隐喻的角度去理解。这样做的好处是找出单词与意义之间存在的理据,帮助学生理解和记忆单词,并且有助于他们有意识地运用隐喻的知识推测已知词汇的其它意思。除了将隐喻应用在词汇教学上之外,隐喻还可以被用在外语阅读,语法,翻译等的教学。