在英语学习中,写作作为一项语言输出(output)技能,是衡量学习者语言水平的重要因素,但一直也是英语教学的薄弱环节。英语写作方面的研究也一直在不断进行和深入,以前的写作研究主要集中在教师如何教而忽视了学生如何学。20世纪70年代初,外语教学研究已从研究教师如何“教”转向学生如何“学”。一些学者开始注意到学习策略在英语写作中的应用。目前国内英语写作策略方面的研究并不多,而对于英语写作中高、低分组学生的策略使用差异比较方面的研究就更为少见了。鉴于此,本文选择西南石油大学英语专业大二107名学生为研究对象,结合定量和定性研究方法,选取了调查问卷、访谈和英语专四模拟考试三种研究工具。以学生两次专四模拟考试中的写作成绩为依据,将学生分为高分组和低分组。使用问卷对西南石油大学英语专业大二107名学生的英语写作策略的使用情况展开了调查并采用SPSS 17.0对问卷进行了描述统计分析、独立样本T检验和皮尔逊相关分析。采用半结构式访谈对107名研究对象中的10名学生进行了采访,收集了研究对象写作策略使用的情况和看法。主要的研究问题为：(1) 英语专业学生在英语写作中使用了哪些写作策略,他们在写作中使用这些写作策略的总体情况怎么样?(2) 高分组和低分组学生在写前、写中和写后三种写作策略使用上存在哪些差异,产生这些差异的原因是什么?(3) 学生写作水平的高低与写作策略的使用有没有关系?研究结果表明,英语专业学生运用三种策略的总平均值从高到低依次是写中策略、写前策略和写后策略,其中三种写作策略使用的平均值都在中频范围内,但是值得一提的是学生使用一些个别策略的情况不太理想,比如自我评估策略(特别是写后自我评估策略的使用),合作策略,自我奖励等；高分组与低分组学生相比,在三种写作策略的使用情况上前者均好于后者,其中在三种策略的使用方面差异都是的显著的；最后研究表明,总体上来说,学生的英语写作水平与学生的写作策略使用是显著相关的,另外学生写作水平分别与三种写作策略的使用也是显著相关的。最后,在以上研究结果的基础上,该论文还提出了一些对于英语写作教学方面的意见以供参考和讨论。同时,论文也提出了一些这次研究的缺陷以及对未来研究的建议。