本研究中的“小团体”是在班级生活中幼儿为满足情感需要和社会交往自发形成的,具有三人或三人以上的群体。“小团体”是幼儿在家庭之外需要参加和认同的团体,对幼儿社会化的发展具有重要价值。研究表明,幼儿三岁开始慢慢出现同伴团体的意识,随着年龄的增大,特别是大班幼儿同伴团体的现象越来越明显。本文以C园大班为例,运用质的研究方法,从社会学视角出发,通过观察,选取“小团体”现象较为明显的大一、二班进行研究。本研究主要分为五章:第一章绪论部分论述了研究问题的提出、在对相关资料的收集整理的基础上,对国内外对于同伴团体研究的历史和现状进行阐述,对相关的概念进行界定,对本文的研究方法和意义进行介绍。第二章研究幼儿的“小团体”现象就必须置于班级生活这个大的背景下进行,首先对幼儿“小团体”生活的场域中的环境和规章制度进行了描述,然后通过对观察到的四个“小团体”的人员组成、形成过程、关系结构和在班级中的地位进行分别介绍。第三章研究幼儿“小团体”在班级生活中的特征。分别从“小团体”的交际语言特征、行为特征、性别倾向和人际关系特征进行展开分析,呈现幼儿“小团体”在人际交往中显示出的特征。第四章研究幼儿“小团体”现象的成因。分别从“小团体”现象的内部力量,和外部推手来分析“小团体”形成因素的多样性。第五章呈现“小团体”在教育中的境遇。因为班级生活的制度化和规范化,教师不断地对“小团体”进行规范和控制,而作为幼儿来讲必须“享受”制度和规则。在规则和制度的压制下,幼儿不断地适应规则,同时,在这种夹缝中,也逐渐拥有了自己的应对策略。第六章对当前幼儿园班级生活中的“小团体”现象进行反思。幼儿“小团体”现象是班级生活的有机组成部分,有其存在的意义,提出教师要关注幼儿“小团体”现象,关注幼儿当下的情感体验,同时也要对“小团体”进行必要的塑造和引导,引导幼儿合作行为的发展,发挥幼儿同伴友谊的作用。对于教育者来说,要给予更多的人文主义的关怀。