十九大报告指出:“要加快建设学习型社会,大力提高国民素质,推动全民终身学习。”学习力作为学生在学习过程中必不可少的一项基础性能力,在建设学习型社会中具有重要价值。近年来,学界关于学习力的研究日渐增多,但大多偏向理论探索,针对学科的学习力的调查研究尚显不足。因此,本研究尝试将小学数学与学习力有机结合,基于相关理论,构建小学生数学学习力指标体系并开发调查量表,调查高段小学生数学学习力的发展现状及特征,系统分析其影响因素。最后,探讨提升高段小学生数学学习力的可能路径。本研究基于浙江省基础教育研究中心提出的学习力三维度六要素,利用德尔菲法建构小学生数学学习力维度——知识与经验、策略与反思、意志与进取、实践与活动、协作与交往、批判与创新,通过专家咨询建构指标体系。基于此开发学生问卷,选取S市3所不同教育水平的小学共403名高段学生调查,利用SPSS和Mplus对数据编码和分析。研究发现,就本研究样本而言:（1）目前学生的数学学习力总体水平相对较高,但在学习力的六个维度中,批判与创新维度得分显著较低。（2）学习力水平存在显著的群体差异,在个体层面,男生学习力水平显著较高,担任班干部的学生学习力水平显著较高,学业成绩合格的学生学习力水平显著较高;在师生关系层面,师生关系高分组学生的学习力水平显著较高;在学校层面,优质学校学生的学习力水平显著较高;在家庭层面,权威型教养方式家庭的学生学习力水平最高,忽视型教养方式的学生学习力水平最低。（3）回归分析结果显示,班干部担任、师生关系水平及家庭教养方式对学生的学习力水平有显著影响。基于以上发现,本研究将结合职务担任、师生关系、家庭教养方式来探讨提升小学生数学学习力的可能路径:（1）小学生数学学习“四基”,引领数学教学目标有效实现。（2）重视数学学习活动,促进学生全面发展。（3）培养数学学习策略,开发学生数学学习思维。（4）锻炼数学学习意志,强化学生学习进取心理。（5）加强数学协作与交往,提升课堂学习参与感。（6）注重数学批判与创新,培养数学学习高阶能力。