预测策略单元自被编入统编本教材之日起就受到广大教师的关注,它的出现反映了当今阅读教学由“教内容”走向“教策略”的新变化,体现了语文阅读教学对学生阅读能力的新要求。预测策略单元的编写为教师提供了更大的教学空间,同时也对教师提出了更高的要求,要求教师从理念和方法上做出改变。面对全新的单元类型,与之相关的理论体系几乎没有,可供一线教师参考的资料寥寥无几,教师们对该单元的教学充满疑惑,尤其是对预测策略单元具体该“教什么”以及“怎么教”十分困惑,同时教师在摸索这一单元的教学过程中也出现了一些问题。鉴于此,本文将对小学语文预测策略单元教学的现状进行调查,分析现阶段预测策略单元教学中存在的问题及原因,并在此基础上提出相应的解决对策。全文分为五个部分:引言部分介绍了问题提出的背景、国内外相关研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法、研究的创新点以及研究的理论基础。第一部分重点阐述了小学语文预测策略单元教学的内涵、预测策略单元的教材特点、预测策略单元教学的基本特征与教学价值。首先对小学语文预测策略单元教学的内涵进行了阐述;其次,对统编本预测策略单元的编写理念、结构特点和内容特点进行了分析;再次,总结归纳出小学语文预测策略单元教学的基本特征有:学生主体性、策略核心性、观念整体性、目标递进性和过程实践性;最后,从学生和教师两个方面分析了预测策略单元教学的价值。第二部分采用问卷法与访谈法相结合的方式,以重庆市北碚区多所小学三年级的语文教师为调查对象,对小学语文预测策略单元的教学现状进行了调查,并将收集的数据进行了整理分析。第三部分通过对调查结果进行分析,发现在小学语文预测策略单元教学中主要存在的问题有:教学目标制定过多,未聚焦到预测策略上;选择的文本教学内容过多,预测策略教学内容不足;关注预测方法的教学,预测的“假设-验证”不够;教师主导课堂,忽视学生主体性;教学评价以师为主,缺少学生自评。本研究针对以上存在的问题分析了具体原因,为相应改进对策的提出提供了目标导向。第四部分针对小学语文预测策略单元教学中存在的问题提出了相应的改进对策:开展教师培训,加强教师对预测策略单元的认识;综合多方面因素,制定契合预测策略单元的教学目标;立足预测策略,整理选择教材教学内容;运用学习支架,发挥学生主体性;实行全面评价,促进学生能力发展。