提问作为一种最古老、最常用的教学方式,一直备受广大的研究学者关注。随着我国科教兴国战略的确立以及新一轮课程改革的实施,提问被赋予了新的涵义。本文从研究新手型与熟手型化学教师两节教学内容相同的课堂实录出发,用四个不同的标准,分别对新手型与熟手型化学教师的课堂提问进行了类型划分,并进行了提问频次与频率的统计与对比分析,并在数据基础之上得出了相关的结论。从教师的专业化发展角度,对新手型教师快速、良好地发展成为熟手型教师提出了相关建议,希望能够为后续研究提供启发和借鉴。本文共包括五个部分。引言部分,对论文的由来、研究价值、研究对象、研究内容进行了简要的介绍。提问理论部分,对提问的涵义、功能、类型进行了文献梳理。新手型与熟手型教师的界定及相关研究部分,对新手型与熟手型教师进行了界定,对研究对象的选取进行了说明。新手型与熟手型化学教师课堂提问的比较部分,对新手型与熟手型教师的课堂提问进行了类型划分,并进行了不同类型提问频次与频率的统计、对比分析。根据论文主体部分的对比分析,得出了五条结论,并非新手型教师提问了三点建议。