高中教育作为基础教育的高级阶段，是我国九年制度义务教育与高等教育的衔接口，在整个教育体系中起着承上启下的作用。高中教育的健康发展，对于培养学生的创新能力，全面提高国民素质，推动我国高等教育水平的提高，增强综合国力和国际竞争力，都具有极其重要的意义。但从当前我国高中教学现状来看，高中教育存在着诸多不尽如人意的地方，学生习以为常地以“接受--记忆--复现”为学习方式，通过这种方式培养出来的学生与现代社会发展要求不相适应，在当前世界各国都在不断深化教育改革、加强培养创新型人才的国际潮流中，中国也开始了全面深化教育改革、推进素质教育的进程。这一进程中，一项重要任务就是推动高中教学改革，引导高中生进行探究性学习的课题。 本文从引导高中生进行探究性学习的必要性和可能性入手，对高中实施探究性教学的原因进行了阐述，提出探究性学习在高中的实施是素质教育的需要，是时代、社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。从教育内部说，传统的学习方式已经成为实施素质教育的障碍，阻挡着基础教育课程改革的道路。从外部说，是社会发展对人才提出的要求，用传统的学习方式已不能满足培养创新精神和实践能力的现代社会人才。从高中学生来本身来说，探究性学习更符合学生身心发展的规律，更符合终身学习的理念。 而对探究性学习的理论分析。笔者首先对探究性学习做了明确的界定，得出探究性学习“创新”和“创新学习”的本质；对探究性学习特征的分析，使探究性学习与其他的学习方式区别开来；而对探究性学习目标定位，则为探究性学习在高中的实施指明了方向；最后，理论基础的分析则给探究性学习的实施提供了理论的依据和支持。引导高中生进行探究性学习的策略这一部分是本文的重点，笔者主要从三个方面进行了论证。首先，论述了探究性学习学习在学科教学中的实施，提出了“专题研究”和“学科渗透”两种主要途径，其中着重从宏观和微观两个角度，对探究性学习在学科引导高中生进行探究性学习的研究 J教学中的渗透作了较为细致的阐述;其次，对探究性学习在研究性学习课程中的实施过程进行了探讨，提出了一套在理论上和实践上都较为可行的方案;最后，针对以往以应试为主的总结性评价，提出了以形成性评价为主的多元化探式学习的评价方法，以改善和加强探究性学习在高中阶段的实施。在结语部分，指出由于高中实施探究性教学的艰巨性，我们在加大理论研究的同时，更要实践上积极而又稳妥的试验和探索。