本文从认知语言学角度出发，将范畴化理论尤其是其中的原型范畴理论、基本层次理论运用到实际词汇教学当中，验证其对于词汇教学的促进作用。实验一为词汇教学实验，抽取40名翻译专业一年级研究生作为被试，随机分为控制组、实验组两组，每组20人，共同学习60个英语单词，实验组词汇按照原型理论给出原型词汇或多义词中心意义，并按照由中心向边缘原型模式进行教学，控制组单词随机排序，按传统方法教学。经过单词回朔测验后，采用SPSS统计软件计算得出，实验组平均成绩为47.4，而控制组平均成绩只有39.9。独立样本t检验中p=.002＜.05,结果证明实验组明显优于控制组。此外，60个英语单词按模式可分为4小类，结果表明原型范畴下，按照典型词根词缀进行的词汇扩充学习效果最佳(p=.001)，按照语音规则模式的学习效果最差，与控制组无差别(p=.347＞.05)。实验二为单词输出实验，对27名成年英语学习者进行测试，要求其在3分钟之内尽可能多的写出以“s”开头的单词。将所有被试单词按照《词汇分级表》进行处理，经SPSS统计软件算出基本范畴词汇占所有输出单词的70.26%,随着级数的提高，单词输出大幅减少。实验结果表明成年英语学习者的语言输出主要依赖基本范畴词汇及低级词汇。最后，根据实验结果，作者认为利用原型理论及基本词汇范畴理论指导词汇教学实践具有事半功倍的效果，并为英语教师提出教学建议，建议其根据认知范畴理论，对具体情况斟酌筛选，合理安排词汇教学顺序，采用最适合学生学习的词汇教学方法。