有效教学，简单的说就是在符合一定的前提条件下，其教学效率不低于平均水平的教学。篮球作为一项广受欢迎的体育运动，在大学体育教学中也同样具有重要地位。从本质上来看，不管篮球教学活动的复杂性如何，它都是一系列简单的教学行为根据一定的原则和规律有机整合而成的。因此，所有关于篮球教学的信息只有通过教师的教学行为才能得到体现，才能为学生所感知和学习。基于此，本文运用文献资料、问卷调查等研究方法，就普通高校篮球教师的有效教学行为表现进行了研究。主要研究内容：篮球教师讲授行为有效性分析，篮球教师示范行为有效性分析，篮球教师课堂提问和讨论行为有效性分析，篮球教师指导和监控课堂练习行为有效性分析，篮球教师指导动作学习行为有效性分析，篮球教师激发动机行为有效性分析，篮球教师创建课堂环境行为有效性分析，篮球教师运用非语言手段有效性分析，篮球教师管理行为有效性分析。所得主要结论：从老师的自评调查和对学生的问卷调查可以看出，两者在评价的结果上有较大差异，教师的自评结果远高于“经常有效”的水平，而学生对教学行为的评价则处于经常有效的水平附近；无论篮球老师还是学习篮球课程的学生，对当前普通高校篮球教学行为的有效性都持积极态度，说明当前的篮球课程教学活动从总体来看有效性较高；在当前普通高校篮球教学活动中，传统的体育教学理念和教学方法仍广泛存在，以教师为中心和单纯传述技术要领的授课方法既难以适应当前体育教学改革的基本要求，也难以实现有效教学的先进理念；对于本文所区分的9类教学行为来说，学生的评价结果与教师的自评结果显示两者在对整体的教学行为的有效性排序方面存在一致性，学生与篮球教师之间对于某些教学行为的效果具有比较一致的看法。针对性建议：树立通过教学活动提高学生素质和对包括篮球在内的体育运动的兴趣的新教学观，并不断通过完善教学行为提高篮球课程的教学质量和效率；对于刚刚从事篮球教学工作的新手型老师来说，更要不断通过完善教学行为、掌握教学技巧方法等途径，提高自己的有效教学能力，从而不断向更高层次的教学水平转变；在教育改革不断深化的大背景下，作为普通高校篮球专业的老师也应不断提高自身的专业化发展层次；高校在提倡体育教学改革的同时，也应切实注意完善对包括篮球教学在内的体育学科教育的外部机制，从而更好的推动有效教学理念的推广和实践。