该论文就输出的作用,特别是在英语作为一门外语的情况下,学习句法结构时对注意假设的一次研究.该实验研究旨在论证目标语的产出能力能够促使语言学习者关注到在使用语言时语言结构上的不足乃至问题所在,进而在随后接触的输入材料中对存在问题的语言结构加以特殊注意,由此会促进目标语句法结构的习得,对二语习得也会起到帮助作用.在这次实证性研究中,旨在对两个问题进行论证:(1)语言的输出是否会促进语言学习者在句法结构及语义理解方面的习得?(2)在再次接触语言输入材料后,学习者能否用更加准确的语言形式表达自己?两个组要完成两种学习任务:文章改写与有指导的文章写作.由于被试者处于中等以下语言水平,因此要学习的语言形式是现在进行时.实验组在接触输入材料后要进行相应的语言产出活动,而控制组只对输入材料进行阅读理解活动.受试者要接受试验前测试、经历不同的试验学习过程和试验后测试.对实验数据进行配对样本t-测试,以求证两组之间的差异以及试验后测试之间的差异和独立样本t-测试,对两个组三次试验后测试的差异进行对比分析.实验结果表明,在对学习材料的句法结构的习得和阅读理解方面,输出的作用并不显著;然而,在再次接触输入材料后,受试者在进行语言的输出时在所学结构形式的运用方面有了显著的提高.这次研究表明语言的习得是一个很多因素在同时起作用的复杂的学习过程.同时也希望这次研究能够在二语习得理论方面对语言学习者语言的输出在语言教学及语言习得过程中起到的重要作用做到一次有意义的尝试.