21世纪,人类进入了信息化社会和知识经济时代,信息已成为重要的社会资源。科技信息作为社会信息的重要组成部分,它源于人类的科学技术活动。要在社会生产劳动中把科技信息转化为生产力,从而实现科技信息的最大增值,则必须经过交流和传播,而作为科技传播的一个重要环节——科技写作,毫无疑问更应受到人们的高度重视。科技写作是科技人员及管理人员必备的基本技能,涉及专业知识、人文素质、社会知识、个人修养等诸多领域,其水平的高低成为衡量个人综合素质的最重要标准之一。作为未来的科技工作者,掌握科技写作知识,具备一定的科技写作水平是非常必要的。 但就现状而言,近几年来,随着我国教育的发展,迅速壮大起来的、以培养中高级应用型、技能型人才为己任的职业技术教育,却由于其办学理念深受实用主义教育观和能力本位观念的影响,表现出越来越急切的功利化的目的,职业技术教育越来越远离培养“人”的根本目的,而从事着实际在培养“人力”的职业培训。其突出表现即是人文课程的缺失,直接导致接受职业技术的学生科学素养的下降。虽然早在1985年,原国家教委就在《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知(草案)》中把“科技写作”列入了职业技术学校办学水平评估指标体系,但事实上,文理交融、专业与基础并重的科技写作课一直以来没有受到足够的重视。许多职业技术学校没有开设科技写作课,使得学生缺乏相应的知识储备,科技写作水平难以提高。其次,科技写作教材陈旧,没有针对不同专业学生需要的分门别类的教材,也制约着学生的写作水平。最后,缺乏一支素质过硬的专门从事科技写作课教学的教师队伍,师资水平良莠不齐,又不能和专业紧密结合,更是直接影响着学生的学习兴趣。因此,在现阶段,转变职业技术教育理念,重视科技写作课程教学的师资培养以及教材编写,便成为职业技术学校科技写作课程改革的重中之重。实践表明,提高综合素质,从科技写作入手,可以收到事半功倍的效果。有关部门及学校应对此予以足够重视,并采取有效措施,有意识地训练广大学生的科技写作能力,以达到培养人才综合素质的根本目的。